基于网络学习共同体的任务驱动型教学模式分析——以开放教育工商管理模拟实验为例

从网络学习共同体的概念及其基本研究状况出发,以开放教育工商管理模拟实验为例,设计了基于网络学习共同体的任务驱动型(NLC-TD)教学模式,且从学习者、助学者、学习环境、学习任务和学习目标等几个方面对网络学习共同体的构成要素进行分析,说明了进行网络共同体学习的过程,并阐述了该教学模式在教学形式、教学设计、教学目的等三方面的创新之处。

激励规制理论与教育监管的制度安排

教育作为一个特殊的公共部门,是比较典型的经济规制产业,需要政府采取相关手段进行规制监管。激励规制理论认为,消除规制与被规制机构之间的信息不对称问题,关键在于激励规制制度的建立,并使两者的目标尽可能保持一致。本文主要考虑激励规制理论在教育监管中的应用,指出有效的教育监管需要一个互补的制度结构,并提出相应的监管制度条件安排,包括完善监管制度、建立监管制衡机制、强化市场约束、优化资源配置等。

基于“立德树人”目标下高职院校审美教育路径探析

在分析高职院校德育与美育的内在关系基础上,针对高职院校在美育工作上的不足,提出加强组织领导、完善课程体系、改革教学方法、优化教育环境、建立评价机制等改进审美教育的路径。

“立德树人”目标下高职院校审美教育模式探索

美育模式是在审美教育教学实践过程中形成的教育标准范式,是实现"立德树人"的教育内容、教育形式、教育手段的重要举措。美育模式的构成要素主要包括教育目标、教育内容、教育载体、教育环境、评价机制等。"互联网+"课堂教育模式、实践教育模式、"线下+线上"相结合的混合教育模式、校园文化环境教育模式等是构建"立德树人"目标下高职院校审美教育模式的新探索,有利于进一步提高美育的育人效果和质量。

设计思维教育的现状、挑战与对策

设计思维作为创新过程中的一种思维方式,是培养学生创新创造能力的重要内容,同时在提升教师教学能力方面也提供了有效的方法。梳理设计思维教育相关的研究现状;探讨设计思维教育应用面临的困境与建议,以期为设计思维教育提供参考。

“立德树人”目标下高职院校美育新生态的构建策略

一些高职院校的美育工作存在思想认识不到位,教育体系不完善,校园环境缺乏美学意境等困境。以美育德,构建“立德树人”目标下的高职院校美育新生态具有重要的现代价值,可通过建立科学规范的保障机制新生态,构建较为完备的教育体系新生态,营造良好的育人环境新生态等策略来实现。