教育数字化背景下劳动素养纳入职业院校学生综合素质评价的实施现状与策略建议

教育数字化转型对完善职业院校劳动素养评价制度体系,培养高素质劳动者和技术技能人才具有重要价值。本文的研究发现,学生始终处于评价体系的主体位置,易于量化的结果性评价占比较多,对劳育和美育的评价相对较少;整体而言,劳动素养纳入测评文本呈现两极分化的情况;评价内容中的劳动素养测评指标分布呈现不均衡状态;有关创新创造的评价指标日益受到重视,彰显出时代特征。对此,高校应坚持个性与共性相结合的多元化评价、守正与创新相结合的可持续性评价,定性与定量相结合的多类型评价,以适应教育数字化转型的时代需求。

基于教育数字化构建学习型社会和学习型大国:现实逻辑、内涵要义及发展路向

学习型社会建设是我国实现教育现代化和全面建设社会主义现代化国家的必然要求。“二十大”报告提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,从宏观政策层面为我国指明了建设中国式学习型社会的战略方向。“二十大”报告关于学习型社会建设的要求是基于人与学习关系深化、教育与学习观念变革、经济社会发展客观需要等历史背景提出来的,其本质核心是建设服务全民终身学习的学习型社会,价值目标是建立中国特色的学习型大国,方法支撑是教育数字化技术的全面应用。为适应时代发展需要,提出了数字化学习型社会建设理念,并从文化意识引导、数字技术应用、强化治理监测等维度提出实施建议,期望为我国加快建设全民终身学习的学习型社会进程提供策略参考。