探寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值

小学数学作为教学的重点,部分教学模式正在不断发生变革,特别是在新课改推行之后,生态教育理念在课堂教学中得到全面推广,这其中对话式教学是当前应用极为广泛的教学模式,属于优化教学方式,促使课堂教学不断丰富。本文中具体阐述小学数学生态课堂教学中应用对话式教学的价值性,并提出相应的教学建议。

这里字母应大写

九义教材六年制语文的基础训练中有一些拼音句子题,这些拼音句子的第一个字母均是小写,如第十一册基础训练1第一题的拼音猜谜语,基础训练4第一题的拼音写句子。

“几百几十的加减法(1)”教学设计

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第四册P47例6一例8。教学目标:①理解几百几十加(减)几十或几百的口算方法。②会口算几百几十加(减)几十或几百的不进位、不退位的加减式题。③培养学生迁移能力、口述计算过程的能力、训练思维的灵活性。④对学生进行良好学习习惯的养成教育。教学重点:会口算几百几十的加减法。教学难点:理解算理算法。教学过程:

原因何在

我前后两次教过“一个数除以小数”这个内容。第一次按照课本上的方法：在竖式上把除数转化成整数。但是，用这种方法教的效果不是很好，学生在计算商时容易犯点错小数点的错误，且影响口算速度。如口算0．72÷0．9时，也要列竖式来把除数转化成整数。第二次，我改变了教法，让学生先在横式上转化，然后能口算的就口算，不能口算的用转化后的算式列竖式计算。

把住管理学校的关键环节

校长是学校管理的统帅，对学校各项工作必须运筹帷幄，对纷繁复杂的各项工作既要大胆放权，又要把住关键，通过对关键节点的掌控去支撑学校的各项工作。我认为校长有必要把握好“办学理念、识人用才、经费管理、环境构建”几个关键节点，与学校教育教学工作中心点牢牢编织在一起，

别再挖农村学校的教师

暑假将近，一些地方的教育行政部门又像往年一样，开始为城区学校招考农村学校的优秀、骨干教师。按理说“进城必考”可以防止教师流动过程中的行贿受贿，但笔者认为，这一做法是在人为制造教育的不公平，对农村教育来说，无异于釜底抽薪，弊多利少。

把握规律本质 加强对比练习

学生对乘法结合律和乘法分配律混淆,主要原因是没有把握这两条规律的本质,不清楚各自的应用背景。所以,在练习课上要引导学生厘清以下两点。一、把握规律的本质乘法结合律实际上是在保证每个因数只乘一次的前提下,改变乘的顺序,积不会改变,其着力点是＂乘的顺序改变＂,只涉及一级运算。

谈谈几种常用的估算方法

估算是根据具体条件及有关知识,对事物的数量或算式的结果迅速作出大概的推断或估计。教育部新颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》(试用修订版)将估算列入了必学的要求,指出:“估算在日常生活中有广泛的应用,在各年级应适当加强。”使学生“具有估算意识和初步的估算能力。”估算不仅在日常生活中应用广泛。

“加、减法的一些简便算法”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第七册 P43例1、例2和例3。教学目标:1.理解一个数加、减接近整百、整十数简便算法的算理。2.会比较熟练地计算一个数加、减接近整百、整十数的加、减式题。

数学作业旁批七式

为了使学生从作业中看到成绩和问题,领会到老师对自己的教导、鼓励、鞭策和希望,明确努力的方向,提高学生改错的积极性和自觉性,教师在数学作业批改时加点“旁批”很有必要。根据不同对象、不同的情况,写“旁批”的方式也是多种多样的,

单元目标测评的改革实践和体会

基础教育阶段考试评价改革的方向应该是充分；发挥考试评价的认识、反馈、导向功能、强化它的激励功能，淡化它的区分、选拔、淘汰功能，摒弃它的惩罚功能，变考试过程为训练过程，变被动应考为主动参与。基于这样的认识，笔者在单元目标检测和评价时做了一些改革实践。

提高班主任自身修养 做好班级管理工作

要想成为一名优秀的班主任教师,深厚的文化底蕴是必不可少的前提,同时还要努力用师德叩开每个学生的心灵之窗,为学生搭建起满含爱与希望的成长空间。同时,班主任还应保持心态的稳定和健康,在日常的生活和工作中努力提升自身综合素质,做到与时俱进,实现教育理念和文化涵养的不断更新,进而为学生未来的成长奠定坚实基础。

“拉钩”协定

又到月末了，小组长刘洋又会来问他们组的操行分了。于是，上个月我和刘洋“拉钩”的一幕，又浮现在我眼前。

“乘法分配律”练习设计

1．比一比每组中的算式有何异同，再计算。 【说明】本组题属于形异质同的对比练习题组。通过练习让学生明确：每组中，前后几题可以相互转化，通过转化使得简算特征更为明显，便于优化算法。本组练习旨在培养学生的转化意识，明确转化的方向。

借力图形运动 发展空间观念——“旋转、平移、轴对称”练习设计

“图形的运动”是图形与几何领域的重要组成部分，它涉及平面图形的平移、旋转和翻折（轴对称）。本文编拟了几组练习题，旨在促使学生在解答这些题的过程中动脑想象（想象图形的平移、旋转或翻折）、动手操作，进而促进其空间观念的形成和发展。