实践社区中隐性知识的开发和利用

传统知识管理倾向于强调技术,侧重于对知识的编码,具有很大的局限性。本文通过对知识的分类,对隐性知识有一个全面的界定,并认为实践社区能很好地实现隐性知识的转移和共享及隐性知识的开发和利用。

天上掉下迷宫器

放学了，走在路上感觉好无聊。突然，一个精致的小盒子掉在我面前，我好奇地捡起盒子，上面写着“迷宫器”，打开盒子，里面装着一只遥控器和一只写着“飞行器”的小方盒，还有一份说明书。

看图写话到命题作文初探

在三十二年的教学实践中我体会到:学生从低年级的看图说话和写话到三年级开始命题作文,这中间有一段很大的距离。学生在命题作文前,虽然认识了一千六百左右的汉字,受过一些词句训练,也能看图说话、看图写话,但这只是命题作文的基础,还不是命题作文的能力。看图写话,内容由教材或教师选定,不需要学生自己选材。层次结构和中心也有图画可依循。学生仔细观察了图,先说后写,困难不大。而命题作文,则要学生自己立意,选材,遣词造句,布局谋篇,比看图写话的难度大很多。那么如何缩短从看图写话到命题作文这个距离,培养学生命题作文的能力?我从三年级学生的实际出发,进行了初步的探讨和尝试。