责任凝于心担当践于行——四大关键词全景呈现重庆永川双石中学校德育之文化气度与责任担当

文化犹如无声的教科书,潜移默化地影响着学生,让学校德育处处绽放出人文光芒。重庆市永川双石中学校,一个普通农村高完中学校的责任教育求索之路,让我们看到了基层教育工作者在教书育人、追求教育本源上的不懈探索和创新,也让我们领略到了责任教育的魅力。

有效开展农村中学心理健康教育的实践研究——以重庆市永川双石中学校为例

针对当下学生普遍抗挫折能力较弱、责任担当意识淡薄、家庭与学校教育脱节等现实问题,我校因地制宜地构建起积极心理健康教育,每期开展一次学生青春期专题教育,每期至少开展一次针对毕业年级学生的团体心理辅导,每学年开展一次高一学生生涯规划,开展心理健康专题讲座,以此化解学生的心理困惑,为学生打好最亮的人生底色。

基于“双减”下普通高中体艺特色发展路径研究——重庆市永川双石中学校体艺教育之思创实甜探

在“双减”政策的新形势下,如何通过体艺校本课程的开发来促进学生的全面发展和素养提升,成为一个亟须解决的问题。本文旨在介绍“双减”背景下的高中体艺特色发展,研究其对学生学科知识和技能的融合与提升,对创新意识和实践能力的培养,对学生兴趣和参与度的提升,对学生心理健康和综合素养的影响。

农村中学拳击运动进校的意义价值与实施策略

农村学校开展拳击运动对提高学生身体素质和精神品质有着重要作用。本文以农村中学拳击运动开展现状,探讨拳击运动进校对农村孩子的育人独特性,让学生体验拳击运动的力量、技术的美,从而实现拳击的德育价值。本文提出拳击运动进校在基础保障、制度建设、拳击文化培育等方面的策略。

论初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

通过对相关文献和教学实践的综合分析,我们发现培养学生审美鉴赏能力的关键在于创设良好的教学环境和采用有效的教学方法。教师应选择具有艺术价值和审美内涵的文学作品,引导学生进行深入的阅读和思考,并注重情感体验和情感交流。通过理论分析和实践案例研究,本研究将为教师提供有益的指导,以促进学生的审美鉴赏能力的全面提升,为他们的成长和发展提供有力支持。此外,教师还应鼓励学生参与文学创作和艺术表演活动,培养他们的审美表达能力。

中学数学教学探究

经过十几年的探索与实践,我从中悟出了几点粗浅的体会,那就是数学教学也是有讲究的,一要讲究"先学后教、先练后讲";二要讲究"因材施教";三要讲究"数形结合";四要讲究"理论联系实际"。

初中地理教学中环境教育的融入与实践

初中地理教学中环境教育的融入与实践是关于如何在地理课堂中有效地传达环境教育理念的研究。地理课程中的环境教育是一个充满活力和潜力的领域,它为学生提供了深刻的环境意识、可持续发展观念和问题解决能力。如何在地理课堂中融入环境教育,让学生更好地理解和关注环境问题,成为了教育界的一个重要挑战。文章以环境教育为主论点,探讨了如何将环境教育融入初中地理教学中,并提供了一些实际的实践方法和建议。

初中成长类小说整本书阅读教学策略

在“读好书”“读整本书”等语文课程理念的指导下,整本书阅读在初中语文教学中的地位逐渐得到认可。学生通过阅读整本书,不仅可以增加阅读量,还能深化文学意识,提升阅读能力。本文从成长类小说的角度入手,以《童年》这部小说名著为例,依照提取核心问题、关注小说要素、设计多元活动等步骤,探索成长类小说整本书阅读教学的新模式,让学生在问题的启发下,把握整本书阅读的技巧和方法。

小组合作学习提高语文学习的有效性

《义务教育语文课程标准》在基本理念里提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一重要理念的影响下，很多语文老师都尝试着在语文教学中运用小组合作学习。但相当一部分课堂中小组合作学习存在很大弊端——无效参与。在实施小组合作学习的教学形式中注重学习别人的成功之处，认真思考、探索，避免了别人的不足。结果发现：在课堂上有效的合作学习能让学生间相互激励，相互促进，在合作的氛围下进发出创新的火花，不仅培养了学生的合作意识和合作精神，而且提高了学生的思维能力和语言表达能力。

浅谈初中语文小组合作教学技巧

随着新课改的深入推行,小组合作教学深受欢迎,并在教育教学中得到了广泛的应用。小组合作为学生们提供了自主交流的机会,更加注重合作时的个体责任,激发了他们的竞争动力,有助于让学生们形成互帮互助的亲密关系。本文主要提出了在初中语文教学中开展小组合作教学的技巧,希望能为有关教育工作者提供有价值的建议,从而不断提升自身的教学水平。

核心素养下的高中数学思辨课堂教学实践探讨

思辨是数学学科的本身特质,通过构建思辨数学课堂可以促进学生核心素养的发展。思辨课的核心即思辨,根本要义为思维、辨析。随着核心素养理念的提及以及在教学的渗透,加强对学生思辨力的培养可以促进学生核心素养的发展,相反数学核心素养也是推动学生思辨发生的有效手段。基于此,文章以高中数学为例,简述了辩证思维,对以核心素养为指导的数学思辨课堂的理论进行了剖析,并讨论了培养学生辩证思维的必要性和重要性,然后以案例的形式对如何培养学生的思辨力展开了深入的研究,最后对核心素养引导下的思辨课堂进行了反思,期望在有效策略的指导与推动下提升学生学习的有效性,促进学生数学核心素养的发展。

新课程背景下如何提高高中数学教学效率

教育事业的革新,要注重素质教育工作的落实,培养出综合素质强、技能水平高的数学人才。教师要紧跟时代发展的脚步,对教学模式以及理念进行调整,在深度解读新课标的基础上,懂得高中生的实际学习需要,从学生发展的角度出发,寻找到可行、高效的教学模式,让学生可在信息技术、课堂情境、数学实践活动当中,更为深入的学习数学知识,拓展数学教学的深度,使教学质量持续提升,推进高中数学教育的发展。基于此,本文主要分析新课程背景下提高高中数学教学效率的方法,希望能够为大家带来一些参考。

初中语文作文生活化教学策略初探

初中作文是语文教学的重要组成部分,考验多种形式反复组合和利用字、词、句、段的能力,不仅要求学生对语文知识的综合利用,还要求学生在文中反映出健康的中心思想。初中语文教学重视记叙文的应用,通过落笔的文字反映学生的分析事物和表达情感的能力。因为物质和情感都来自于生活,所以作文教学要充分融入现实生活,发挥生活化作文教学模式的趣味性优势,让学生立在耳濡目染之下提升作文写作水平。本文对初中语文作文生活化教学策略进行了一些研究。

校本教研视域下教师专业发展“六个一”策略初探

校本教研突出理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。本文探讨了校本教研视域下,学校采取教师专业发展“六个一”策略,建立健全教师校本研修的方向和一系列制度,让更多教师不断提质发展,让学校教育走向更宽、更广、更深。

教育信息化背景下培养学生家国情怀的初中历史教学研究

伴随着时代的进步与发展,我国社会已经发生了很大的变化,教育教学为了能够适应时代的发展,也随之进行了变革,在新课改的背景下,要求教师能够利用多样化的教学方式优化教学课堂,为学生创造良好的学习环境和成长环境,所以,在当前初中历史教学过程中,作为初中历史教师除了需要培养学生的历史学习能力,更需要在教学中注重培养学生的历史核心素养,使得学生能够在学习历史知识的同时,获得强烈的民族自豪感和国家认同感,有效的培养学生的家国情怀和观念,促进学生实现更好的成长。

试论高中数学课堂的探究性学习

高中数学课程中,探究性学习是学生进行自主学习的一种重要形式。在传统的高中数学教学中,教师往往认为探究性学习是学生在课堂上进行的一种课堂活动,是教师和学生共同参与的一项课堂活动,其目的是通过师生共同的探究,从而发现问题、分析问题、解决问题。但是从当前我国高中数学课堂教学的实际情况来看,高中数学教学中的探究性学习存在着一定的问题和不足。究其原因,主要在于探究性学习本身存在着一定的难度,高中数学教师不能够充分认识到探究性学习所具有的价值和意义,从而导致教学中不能合理运用探究性学习方式。本文将对高中数学课堂中的探究性学习进行理论研究。

指向核心素养的高中化学课程教学策略研究

教育兴则国家兴,教育强则国家强。党的十八大报告指出:把立德树人作为教育的根本任务。2014年3月,教育部印发了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出研究和制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。2017年版《高中化学课程标准》提出“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”的课程基本理念。

基于培养学生科学思维能力的高中生物实验教学探究

新形势下,高中生物教师要以培养学科核心素养为目标,围绕其内涵和要求进行教学活动的设计。在高中生物学教学中,实验教学是一个重要的模块,它的开设旨在培养学生的实际操作能力、科学思维能力,以及通过合作探究式实验来提高学生的知识交流能力。目前,由于各种现实因素的影响,高中生物实验教学的效果还不是很理想。例如,一些教师为了赶进度,把探究性实验变成验证性实验,这对学生思维能力的培养造成了一定的阻碍。在此基础上,对高中生物学实验教学中如何培养学生的科学思维进行了探讨,以供同行借鉴。

“问题导学法”在高中语文课堂教学中的实践研究

本文通过分析高中语文课堂教学提问“误区”,结合“问题导学法”在高中语文课堂教学的研究、实施情况,对如何在高中语文课堂有效实践“问题导学法”进行思考,构建“问题导引——自学释疑——合作探究——精讲点拨——生疑再探”的课堂教学实践策略,激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的学习主动性,培养学生的问题意识和解决问题的能力。引导学生体验发现问题、解决问题的过程,提高课堂教学有效率,培养学生终身学习能力。