双师模式下中学历史过程性评价的实践与思考——以重庆市江北巴川量子学校为例

伴随互联网科技的飞速发展及5G技术广泛应用,融合线上数字资源与线下传统教学的“双师模式”的教育价值日益凸显。双师教学模式融合了线上优质资源和线下实景互动,为学生提供了综合学习体验。在双师模式下开展历史学科教学过程性评价对培养学生对历史知识的理解和应用、发展高阶思维以及落实学科核心素养具有重要意义。文章从过程性评价的内涵及特征、历史学科实施过程性评价的意义、远端师生过程性评价的参与策略及影响、双师模式下开展历史教学过程性评价的具体实践四个方面进行阐述。

写给冉钧爷爷的一封信

敬爱的冉钧爷爷:您好!首先,我向您表达我最崇高的敬意。您是重庆和四川地区共产主义运动先驱,您胸怀理想,年轻时便树立起坚定的革命信念。您对党忠诚,心系人民,为救国救民甘愿献出自己的生命。您参与创办中法大学四川分校的事迹,让我记忆深刻。这是党为培养革命人才而开办的学校,您负责学校的具体筹建事务,从学校选址、校舍规划到师资选拔等,您都亲力亲为。由于资金短缺,您想方设法募集办学资金,克服重重难关,最终仅用20天就完成了学校从筹建到开学的工作。

写给赵世炎爷爷的一封信

敬爱的赵世炎爷爷:您好!您的英魂已融入五湖四海、大江南北,但您的名字从未被遗忘。历史的天空中有您波澜壮阔的革命岁月、永不熄灭的青春年华。您的征途从北上求学开始。这里有良师益友和您交流志趣,革命的点点星火也从此开始聚集。赴法勤工俭学期间,您在艰辛劳动之余仍勤勉学习;您借余晖读书留下的“黄昏之贼”戏称,表达了您对知识的渴求和发奋图强、报效国家的决心。

写给杨闇公爷爷的一封信

敬爱的杨闇公爷爷:您好!天地英雄气,千秋尚凛然。杨闇公爷爷,您是我心中的英雄,在我心中立下一座不朽的精神丰碑。您是中国共产主义运动先驱,却在1927年三三一惨案后不幸被捕,被反动军阀割舌、断手、剜目后,身中三弹,壮烈牺牲。以山为灵,以木为魂,以石为碑,我们青年一代定铭记历史,不负您与无数革命先烈遗志,为实现中华民族伟大复兴建功立业!

从“知人论世”角度再读《饮酒(其五)》中的诗人形象——陶渊明的此在与彼在,恬适与慷慨

《饮酒(其五)》中,陶渊明的此在是困顿的:环境喧嚣扰攘,家境贫寒窘迫。面对有形或无形的桎梏,诗人选择了慷慨应对,以求得彼在的悠然和惬意。由此在到彼在,陶渊明历经了一段艰辛的旅程,我们也可以据此从“知人论世”的角度,去解读与还原一个更加真实的诗人形象——陶渊明既在追求恬适的隐士生活,也在怀揣慷慨热烈之心执着前行。

指向文本情境的标点符号教学

标点符号作为重要的语法知识,在当前初中教材中未得到应有的重视。从“人物解读”“主题理解”“情感体悟”“意境营造”等四个方面举例探索指向文本情境的标点符号的教学策略,有助于增强标点符号的教学效果。

自主教育理念下的初中生学习生态重建

教育作为有目的、有意识、有组织的培养人的社会活动,应当充分认识和发挥学生的主体性。教育最重要的使命是培养学生自主地思考问题、创造性地解决问题以及与之相关的各种能力。所谓自主,反映的是一个人在活动中的地位,是在一定条件下个人对于自己的活动具有支配和控制的权力与能力。

初中语文教师核心素养内涵及达成路径

从学生核心素养培养角度看,初中语文教师核心素养包括:语文专业素养、教育科学素养、人文素养,和正确的价值观等几个方面。并提出了以培养机制为保障、以师能大赛为推力、以共进团队为平台、以学科课题为抓手等教师核心素养立体化的达成路径。

初中物理小灯泡电功率测量实验中常见异常现象的分析及处理

实验是提出问题,分析问题,解决问题的重要过程,在实验中,各种物理现象,化学现象都可以得到合理的解释和证明,通过实验,我们也可以推动教育事业的发展,在物理实验中,我们也能培养孩子多方面能力的成长,在此我想对初中物理小灯泡电功率测量实验常见的异常现象进行分析并进行处理。

初中语文整本书思辨性阅读教学初探

整本书阅读是近几年提出的一种全新的教学模式,它是培养语文思维品质的主要手段,是新课改的风向标。对于初中的语文教材来说,由于内容上的限制,它只是在一些经典名著中节选了某个部分,但是对于初中生来说,以教材内容实现资源的拓展,加强整本书阅读教学,这是提升学生综合能力的必要阶段。本篇文章通过对初中语文整本书阅读教学中的误区进行阐述,分析整本书阅读教学中培养学生思辨性的意义,从而探讨初中语文整本书阅读教学中培养学生思辨性的具体方法。

创意手工:科学真“好听”

重庆市江北巴川量子学校的同学们发挥自己的创意,手工制作了好玩又能发声的小乐器。让我们来看看其中蕴含了哪些科学原理吧!

创意手工:简易自动浇水器

有设有“可可豆”曾经忘记给家中养的植物浇水呢?奕程同学制作了一个可以自动给植物浇水的装置,真是太厉害啦!每年寒暑假,我和爸爸妈妈都要出远门,家里的植物长时间无人照料,有没有什么办法可以给它们自动浇水呢?

“教、学、评”一体化导向下的高中历史教学策略研究

课程标准(2022版)在各学科的“课堂教学评价建议”中,提出“教、学、评”一体化要求且予以细致指导。基于学业质量标准,落实“教、学、评”一体化成为中小学校教学改革的重点。不同于传统教学模式的是,“教、学、评”一体化的实践过程应以“输出”倒逼“输入”,以终为始先明确应该达成的学习目标以及预期结果,然后组织教学、学习以及评价活动。鉴于此,本文立足高中历史教学现状与“教、学、评”一体化的内涵意义,简要分析在“教、学、评”一体化导向下的高中历史教学策略。

2022年高考“主题型”新材料作文审题难点突破

2020年和2021年的高考语文"任务驱动型"作文试题增加了"以×××为主题"的命题形式,而许多考生在审题立意时仍然按照"任务驱动型"新材料作文的模式,忽略了"主题"对写作指向的限制,导致失分。

关注句型,辨析关联——从2021年高考“病句”纠误谈2022年复习策略

2021年高考试题中的语言文字运用题,命题人将正确使用词语(包括熟语)、辨析并修改病句和语句复位(新高考Ⅰ卷是正确使用常见的修辞手法)放在一个文段中进行情境化的综合性考查,预计2022年辨析并修改病句类试题的难度将会进一步提高,综合度也会更高,区分度也会更明显。每年考生病句题的失误率都非常高,我们必须高度重视。本文主要谈谈情境语用"病句"类试题在判断、选择、修改上的失误及纠误策略。

素质教育背景下加强小学管理的实践研究

由于新课程改革强调要注重素质教育,那么如何将素质教育融入到小学管理中,也成为多数小学管理者所面临的问题。本文将结合当下大多数小学管理现状,探索小学管理机制中如何渗透素质教育。

关于小学班主任使用教育惩戒管理方式的问题及建议

教育惩戒是我国班级管理中不可或缺的一种手段,但是大部分小学班主任对教育惩戒的认识不足,或其他内外部原因,导致产生了教育惩戒不当、缺少教育惩戒等问题。本文做出了研究,并提出了些许相关建议。