重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园

重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园创建于2005年,是重庆市一级幼儿园,重庆市九龙坡区示范园;2014年,成为教委直属公办园;2023年,成立谢家湾幼儿园教育集团,办园模式为“1+X+Y”,“1”是总园,“X”是一体化分园3所,“Y”是联盟发展共同体2所。本园先后获得了“全国足球特色幼儿园”“全国科研先进集体”“重庆市教研示范校(园)”“重庆市国培基地”等60余项荣誉称号。

高质量视域下幼儿园过程评价指标的园本化建构

问题提出《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中指出,要“加快建设高质量教育体系,让高质量发展成为教育现代化的重要任务。”在此背景下,探索如何实现“幼有善育”“幼有优育”,满足人民对于高质量学前教育的需求,成为学前教育发展的紧迫任务。~([1])

评·研·学:幼儿园一体化闭环评价模式探索

随着教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),幼儿园更加明确了教育评估改进的方向,要着重发挥评估的引导、诊断、改进和激励的功能,教师评价的作用不是“鉴定”,而是“赋能”。以往我园教师评价,由月考核、学期考评两部分组成。月考核针对该月教师教学实践的各个要素进行单项赋分考核。

家园协同评价,助力幼儿成长——土土成长记

孩子在园养成的习惯经常在长假返园后发生改变,往往是因为假期在家过度依赖长辈。于是我们思考,如何通过家园协同,帮助孩子提升自理能力,度绝依赖。本文以土土为例,讲述家庭如何支持幼儿园的教学过程。

论幼儿园课程的公共性

公共性是现代教育的基本特征，也是当代幼儿园课程的基本属性。幼儿园课程在课程价值观、课程开发以及课程实施等向度上表现出公益性、公平性和公开性等特征。由于市场元素的渗透、幼儿园课程开发的相对封闭性以及幼儿教师、家长等私人领域发育不成熟，幼儿园课程在公共性上面临挑战。保障幼儿园课程的公共性。需要强化政府部门的“公共责任”，扩展幼儿园课程的“公共空间”并培育幼儿教师、家长参与课程的“公共意识”。

中西部农村幼儿园园长培训课程设计

中西部农村幼儿园园长培训课程应该结合幼儿园园长的岗位要求、园长的现实情况与未来发展,以及该地域幼儿园园长专业发展所面临的具体问题,参照课程设计的理论依据和现实依据科学地构建中西部农村幼儿园园长培训课程体系,增强培训课程的针对性和实用性。

集团化幼儿园教师分层培养的实践与思考

集团化幼儿园即若干个幼儿园组成的学前教育发展共同体,集团在园所发展、师资队伍、教研、物质环境等方面进行统一管理,实现优质资源的共享,具有“统筹管理、文化趋同、资源共享”的特点。但是,由于教师队伍层次差异较大,集团统一的目标要求难以满足每个教师自身发展的真实需求。

把话说到家长心窝里——幼儿园不同家长的类型及指导方式

“人生露年，立于幼学”，幼儿园阶段是人一生受学校教育的起始阶段，这个阶段孩子的身体发育、智力发展、个性形成都会对其产生终身的影响。这个阶段的孩子因为年龄小、自理能力差，是家长最不放心，最为呵护的，所以，这个阶段幼儿园教育家长的参与度、与幼儿园的配合联系最多，其程度远远超过其他学段。但在每个园，每个班总存在一些家长，不能科学地家园配合，他们有些是观念的问题、有些是素质的问题、有些是方法的问题。本期家园论坛就将这些家长进行分类，然后针对不同类型给出不同的指导方式，希望能更有效地促进家园合作，使幼儿更健康地成长。

“儿童第一”:幼儿园环境创设与教育场的变革实践

当园本课程进入成熟阶段时,我们都在向下一个高度瞭望——园本文化。文化的定义繁多,印象深刻的是梁晓声对文化的解读:"根植于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。"说到底文化就是从内至外体现的一种气度,一种标签。

幼儿园阅读活动的实施之道

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言内容,增强理解和表达能力。”在《指南》的引领下,我园为切实解决存在的问题,结合孩子年龄特点与绘本内容开展了丰富多彩的幼儿园阅读活动,深入挖掘绘本的潜在价值,注重延伸活动的多样性与有效性。

如何评判幼儿园科学活动的质量

科学领域是幼儿园课程中一个非常重要的领域。在当今科学飞速发展的今天，幼儿园必须和各级学校一道在培养幼儿的科学素养方面贡献自己的力量。科学活动对幼儿的发展具有多方面的价值，能发展幼儿对周围世界的好奇心和求知欲，能扩展幼儿探究世界、解决问题和做出合理决策的思维技能，培养幼儿的科学精神等。 但是，这些理论上的功能要想得到完全实现，还取决于幼儿园的科学活动的质量。从科学领域教学的实际来看，教师需要有一套可操作的、简便易行的活动赝量的判断指标，以帮助教师监控和保证科学领域活动的质量，真正将幼儿在科学领域的发展落在实处。本文将试图建立一些评价科学领域教学活动质量的指标。

如何设计幼儿园听说游戏活动

幼儿期是幼儿语言发展最关键和重要的时期,也是口语表达能力发展的黄金时期。幼儿期语言发展直接影响幼儿一生语言发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调了幼儿的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"。幼儿园听说游戏活动就是为幼儿提供听说运用的场景,通过在游戏中对字、词、句等方面的倾听和表达,培养和训练幼儿的倾听、表达及语言反应能力,是有效促进幼儿语言及智力、社会性发展的重要途径和方式。

公共关系：幼儿园管理中不可忽视的视点

21世纪是一个信息化、网络化的时代，高速发展衍生出很多前所未有、前所未见的新生事物，由此带来了诸多社会问题。幼儿园是社会体系的一部分，与社会方方面面有着千丝万缕的联系，作为幼儿园，有责任为幼儿创建安全、和谐的校园环境，因此幼儿园要重视维护好与家长、部门、社区、媒体等的公共关系，尽可能避免和化解各种社会危机，使幼儿园健康发展。

生态教育视野下,幼儿园运动活动开展策略

“生态教育”重在通过于自然环境中开展的各种活动,让幼儿学会关注大自然、认识大自然、感受自然、亲近自然,对幼儿实施自然和谐的教育。在生态教育视野下,如何提升幼儿园运动活动的质量?如何增强幼儿园运动活动的科学性与有效性?

探析幼儿园教师家园合作能力的现状及培养

家园合作作为幼儿园教学的重要组成部分引起极大的关注度,这在很大程度能够促进教师的专业成长,同时也能促进幼儿全面 发展,强化家长与幼儿园之间的联系,加深彼此的沟通和交流,共同促进幼儿的健康成长,文章从多个层面阐述了幼儿园教师家园合作能 力的现状,并且在此基础上提出具有建设性的改革策略,以促进幼儿园家园合作能够达到预期的效果。

“管·师·家”分层培训提升评价效果

伴随着高质量教育过程评价的研究深度展开,本园在评价标准、评价工具、评价实践体系等方面积累了丰富的成果,然而在评价的实践过程中我们发现不同园所、不同评价主体做出的评价大相径庭。比如,针对幼儿“乐于创造”这一维度的评价,大四班有五位家长做出了和教师截然相反的评价,又如在中二班开展的“班级环境”相关评价中,管理层与班级教师给出的评价完全不同。不同的评价结果产生的冲突容易让幼儿和教师模糊改进的方向,难以实现以评促教的评价目标。

评价指标绘本化促进教师自评的实践案例——以中班数学活动“好吃的橘子”为例

随着我国教育评价改革的深入推进,教师自我评价也逐渐受到广泛关注。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)指出:幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思教育行为,提出改进措施。由此可见,自评是促进教师专业发展和个人成长的必经之路,从他评走向自评是评价理念的深刻转变,是教师评价制度现代化的标志。本研究呈现了新村幼儿园借助原创评价指标绘本对活动组织进行过程评估的过程,探索了教师评价的创新方式,致力实现教师成长。

一样的圈,不一样的玩法——混龄体育游戏中幼儿的创造性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

提高大班幼儿活动计划能力的策略

幼儿计划是幼儿对活动进程、活动结果的安排和预期，是幼儿学习活动的逻辑起点。制定活动计划有助于大班幼儿养成良好的学习习惯，也有助于大班幼儿在活动中获得关键经验和能力发展。那么，教师应怎样来提高大班幼儿制定活动计划的能力呢？

浅谈涂鸦期幼儿美术绘画活动的支持策略

幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期。两岁多的托班孩子由于生理原因，脑和视觉对手的控制和调节还很薄弱，因此此年龄段的孩子在美术能力上多处于涂鸦期。涂鸦期的突出特点是幼儿没有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行划线活动。划出的线条清淡、零乱，不成形，不代表任何事物，只是出于对涂划动作和涂划出的各种线条的兴趣。