小学德育教育现状及对策研究

素质教育是目前我国很多学校教学的目标,素质教育的开展是以培养健全人格为特征的教育,而小学教育作为德育教育工作开展的第一阶段,做好小学德育教育又是实现素质教育工作的重要手段,做好小学德育教育工作也就显得更加重要。但目前小学对小学德育教育工作的开展并没有提起重视,做好小学德育教育工作还需我们进一步探讨和研究。

小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨

素质教育重视对学生综合能力的培养,小学语文应该紧跟教学改革的发展步伐,重视对学生写作能力的培养,要正视自身教学的不足,优化写作教学,提高教学实效,以更好地服务于学生的个性化发展。

小学数学教学如何实现教学创新

在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现,有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用;联想思维的训练,能够帮助学生从多角度来思考问题,对全面思考问题具有很好的效果,联想能够拓展思维的广度和深度,是创新意识培养的基础。本文对小学数学教学如何实现教学创新进行了探讨。

小学语文教学中的合作学习应用研究

随着素质教育改革的不断深入,小学课堂教学越来越重视教学方法的转变,尤其在语文教学中必须摆脱传统的以教师讲解为主、学生被动听讲的单一的教学模式,不断丰富教学方法。其中合作教学已经在小学语文教学中得到了广泛的应用,并且取得了良好的效果。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行了分析探讨。

浅谈农村小学数学教研活动的重要性

科学在发展,社会在进步,这些都离不开教育。为认真贯彻实施习总书记的报告精神,小学数学教育逐步走向以核心素养教育为重点。但是,大多数的农村学校并不能完全适应和接收核心素养教育。由此,本文重点从农村小学数学的教研活动的重要性来展开分析,旨在发展教师队伍,增强工作积极性,改进教学方法,提高课堂教学质量,充分体现以仁塑人的核心素养。

信息技术能提高小学语文教学质量

在小学语文课堂中适时适当地运用信息技术能给语文课堂增添活力，让其所学知识变得形象、直观，并以此激发学生学习的欲望和学习语文的兴趣。运用信息技术展示笔画、笔顺，用图画引导学生理解象形字和会意字，引导学生观察汉字的书写和在田字格中的占位，能有效提高学生的识字能力；运用信息技术出示图画、动画，边播放边讲解，同时出示例句，让学生在不同语言环境中准确运用词语，能有效提高学生理解词语的能力；

运用信息技术有效提高小学语文教学质量

在小学低年级的教学中，识字教学是重点，每天教学识字，学生对学习生字有了一定的能力，但似乎在孩子们中间也存在厌学的情况，在这样的情况下，把信息技术运用在识字教学中，孩子的学习兴趣如一石激起干层浪，注意力一下就集中起来了，如：在教学中，运用多媒体课件，展示汉字的笔画笔顺，播放第一遍，让学生仔细观察，理解记忆；播放第二遍，让学生跟着书写，这时学生的注意非常集中，对这个汉字的笔画，笔顺掌握得很好，课件的运用代替了繁琐的讲解，使课堂教学非常高效。

加强小学高段与中学语文教学的衔接

两年前，我送走了我20年的教学生涯中，我自认为最为优秀的一届小学毕业生。可从初中教师的了解中，我们发现他们小学的时候，语文考试轻而易举就能得到九十几分，而现在按百分制折算只得到七、八十分。而中学老师却认为算是很不错的一届毕业生，我观察了好几届上初中的学生的语文学科的表现后，发现小学高段与中学语文教学存在脱节现象，这引发了我的思考——如何加强小学高段与中学语文教学的衔接。今年，我又一次步入小学高段语文教学的行列，我决定从如下几方面入手，解决这个问题。

重视村小学生课外阅读的指导

语文课程标准把课外阅读作为语文教学的一个重要内容并提出了具体要求，要求学生养成读书、看报的习惯，扩大阅读面，还规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。我国古代就有“读书百遍，其义自见”和“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。这充分说明广泛阅读的重要性。

要重视小学生数学阅读能力培养

根据学科特点和时代要求，在全面推进素质教育的今天，学生数学阅读能力培养已迫在眉睫。

农村小学教育科研存在的问题及对策

在大力提倡“科研兴校”的今天，广大农村小学在党的教育方针指引下，积极推进新课程改革，吹起了“科研兴校”的号角。但我们许多教师并没有把科研研究与提高教学质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量；另外，我们有的教师很少在教学中发现问题，并最终形成课题；我们还有的教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，科研意识淡薄。

小学语文教学特征与作用

《语文课程标准》中明确指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”这一要求契合了教育发展的新形势。本文从小学语文教学的特征与作用方面论述了语文课堂数学的主重要性。我们应该学会借鉴并在教学中积极实践。

提高低年级小学生识字兴趣的研究

低年级的识字教学在小学的语文教学中占据着重要的地位。低年级的识字教学中,教师可以借助多媒体创设识字情境,利用多媒体技术激发学生的识字兴趣;教师应教给学生科学有趣的识字方法,引导学生学会在游戏、猜谜、讲故事活动、随文及调动学生的各种感官形象地识字;识字教学中加强各学科之间的联系,鼓励学生到校园、社区中主动识字,增强独立识字的能力。

浅谈微课在小学语文课堂中的运用

人们的生活和工作也越来越离不开信息技术的运用。目前,我区小学在语文教学中运用了微课,大大提高了课堂教学效率和教学质量。学生自主学习的良好习惯得到了培养,能够积极、自主地投入到课堂教学中。但是目前我国小学语文教学中微课的应用还存在很多问题,使微课优势不能充分发挥。因此,不断改革和创新,让学生在微课模式下对语文学科有更深层次的理解和认知。

在小学语文教学中教给学生提问方法的策略

疑问是打开科学大门的钥匙。学生的认知过程本身就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题再到提出新问题、解决新问题的循环往复过程。对于小学语文而言,教给小学生提问的方法是小学语文教学的一项重要任务。我们要把提问内化为学生学习能力的一部分,使提问成为学生的一种学习方法。在教学中教会学生针对以下四个角度提问:针对课题提问、针对课文内容提问、针对课文的重难点处提问、针对写法提问。

走进小学一年级语文教学的几点思考

党的十九大提出:“文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”落实到小学一年级的语文教学工作中,我们就应该从学生自信心增强、学习兴趣培养、学习方法指导以及语言文字的运用能力训练着手。

培育小学数学教学核心素养探究

在新课程改革推动下,核心素养教学逐渐被小学数学教师关注。数学核心素养是数学思考在更高层次上的综合、抽象与概括。教师在数学课堂教学中必须探求新的教学方法,改革教学模式,联系实际创造条件,结合教材内容合理地运用有效的教学方法来开展教学活动,达到数学教学的目的,并在不断地学习中培养学生的逻辑思维能力,将其运用到生活当中去,做到学以致用,让学生成为学习的主人。

小学语文单元整组教材二次开发的有效性策略

教材作为课程的载体,千篇一律的内容和形式不能很好地满足教育教学情景多样化和学生个性化的需求。我们在实施教学课程的过程中,要根据学生的需求,适当地对教材进行“二次开发”,即依据课程标准对现在的部编版教材内容进行开发,让学生跳一跳就能摘到果子;对教材进行适度的增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料。根据学生需求,变教材为学材;确立精准的教学目标,对教材进行二次开发。对教材二次开发后,展示三种课型:整体感知课、精读感悟课、表达运用课,并确立三种课型的教学目标。

小学语文读写结合方法训练

新版《语文课程标准》明确指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”读写结合,以读促写,以写促读,是我国语文教学的优良传统,体现了语文教学的规律。

提高小学低年级识字教学效果的方法与途径

识字教学在小学语文教学中占有重要地位,不仅奠定了学生基础阅读的良好开端,更为学生的后续学习夯实了坚实的基础。因此,语文教师需在教学过程中花费大量的课堂时间进行识字教学。本文注重分析小学低年级识字教学的课堂存在的问题,并提出相应的改善措施,旨在提高小学低年级识字教学效果。