隐喻的无意识性:语义泛化与意象图式

本文从人们能否意识到隐喻存在的角度出发,将隐喻分为有意识隐喻和无意识隐喻,着重探讨了隐喻无意识性的原因——由语义泛化导致了语义冲突的消解,最后用意象图式解释了引起这种变化的心理基础。

论夸张艺术的情感基础和现实基础

夸张作为一种积极的修辞手法 ,在文学作品中被广泛运用。夸张是作家对客观事物言过其实的描写。文学批评对这种“言过其实”褒贬不一。本文从历代文学作品的夸张入手 ,指出现实世界与情感世界是形成夸张的双重基础 ,作家独特的心灵创造将二者沟通起来 ,甚至使情感超越现实 。

关联理论与言外之意的理解

在言语交际中，发话者有时候将自己的真实意图隐含在字面意义里，以言外之意的方式表达出来，而受话者常常又不能准确理解言外之意。从关联理论的角度看，其原因一方面在于发话者没有提供恰当的明示信息，另一方面在于受话者没有联系到最佳语境。

对“语文”及“语文课程标准”的理解与认识

语文天天伴随在我们左右,“语文”、“语文教学”、“语文课程标准”是我们再熟悉不过的字眼。可是,要讲清它们的概念,理解它们的内涵,对大多数语文同人来说,却是一件难事。由此,我们可以引出这样一个话题:作为从事语文教育的工作者却不大明白“语文”是什么,作为语文课程的实施者也不清楚“语文课程标准”的定义和内涵,这岂不是怪事!所以,引导大家认真理解这些词语的本义和内涵,是摆在我们面前的重要问题。我们认为:语文教师理论素养的提高应从认识“语文”开始。

“阴”“阳”解

考其本义,“阳”为山南水北之谓,“阴”为水南山北之谓也。这种解释表明古人注意到了我国地势的特点。“阴”和“阳”由其本义,各产生了较多的引申义,这些意义几乎都能对举。“阴”“阳”组合而成双音词“阴阳”也有较多的含义。

略论“全面提高学生的语文素养”

语文素养是初中学生学好其他课程的基础,也是初中学生全面发展和终身发展的基础。

苏轼农村词创作的思想动因探赜

农村词是苏轼词的重要组成部分。他之所以写作农村词,自有其思想基础:这是他进步的文艺理论思想所决定的;是他忧国爱民思想所导致的;是其归隐、归耕思想所诱发的;也是他对前贤山水田园审美精神的踵武。

苏轼诗词蕴含理趣的类型

理趣诗又名哲理诗,是中国古代诗歌的一种类型。理趣诗的创作不乏高手,苏轼之作尤具特色。苏轼的一些诗词极富理趣,大致有在咏物中寄寓理趣,在说理中蕴含理趣,在写景中包孕理趣,在叙事中穿插理趣几种类型。

毛泽东对旧体诗词发展的贡献

毛泽东同志对旧体诗词的发展作出了重大贡献,主要是创造性地为文学创作中的现实主义和浪漫主义的结合立了榜样,扩展了旧体诗词表现军事题材的新天地,丰富了旧体诗词的表现技巧,提升了旧体诗词言志抒情的高度。

论鲁迅的人性观

以往人们视鲁迅为“阶级论”者,并常常将“阶级”与“人性”相对立,本文就此从“人性”的提倡、个性主义追求与个性解放思想、“阶级论”的内核等方面,论述了鲁迅思想观念的“人性”实质。

潜在主题论

主题是一个与文学齐寿的重要概念。如果从“共时态”角度观察，某些作品的“文本主题”存在着显在主题与潜在主题两种形态。而潜在主题又有两种表现形态：即全潜在主题与半潜在主题。文章对文本的潜在主题作了一个简略论述。

“买”及其同义词

“买”的本意是购买,也即以钱换物。由此而引申出换取、贪求、租借、收买等等意思来。古代汉语中表示“购买”这一意义的词还有:“购”、“贾”、“酤”、“沽”、“贸”、“鬻”等。

语文教师听说读写能力浅说

中学语文教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何,取决于中学语文教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵,大力提高中学语文教师的听说读写能力。

端午节异名小考

农历五月初五是端午节,是我国民间最隆重的节日之一。唐代诗人殷尧藩《端午日》一诗写道:“少年佳节倍多情,老去谁知感慨生。不动艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平。”

说“九”

《说文》：“九，刚之变也。象其屈曲究尽之形。”《易》以阳卦为九。《易·乾》：“初九，潜龙勿用。”孔颖达疏：“以其阳爻，故称九。”古人又以“九”指南方。乃因《易》卦的“离”配南方，其数配“九”。《素问·五常政大论》：“眚于九。”王冰注：“九，南方也。”

古人笔下的春节

古人将正月初一称为元日。隋代杜台卿《玉烛宝典》云:“正月一日为元日,亦云三元:岁之元,时之元,月之元”。后世民间以正月初一为春节。春节又叫阴历新年,是我国最隆重的民间节日。过春节,是中华民族的传统,是一种源远流长的民族文化。

妙用虚词文生辉

所谓虚词,又称虚字。清人马建忠《马氏文通》卷一云:“无解而唯以助实字之情态者,曰虚字。”从词义的角度看,虚词不表示词汇意义,只表概念之间的各种语法关系和句子的语气。由于“不表示词汇意义”,所以有人认为虚词在句中是可有可无的。此言差矣。