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重庆高校《中国近现代史纲要》课程教学特色解析——以长江师范学院“中国近现代史纲要”课教学为例
1
作者
项福库
何丽
《重庆高教》
2009年第3期53-56,共4页
几年来,长江师范学院“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”;教学内容上以“典型教育”引领课堂教学,以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富课堂教学...
几年来,长江师范学院“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”;教学内容上以“典型教育”引领课堂教学,以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富课堂教学,构建起“三典式”教学模式;教学形式上构建“三段式”教学模式,坚持实践课与理论课并重、同步开设、有机结合的原则,在实践教学中培养学生的综合能力;教学方法上构建“三法式”教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学,促进学生知识、能力、素质协调发展。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。
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关键词
高校
中国近现代史纲要
教学特色
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职称材料
重庆高校三级思政课管理者及执教者应如何落实科学发展观
2
作者
何丽
《重庆高教》
2010年第3期1-2,共2页
科学发展观为高校思政课管理与教学提供了可持续发展的价值支撑,对于提高思政课教育教学实效性具有重要意义。从高校的党委书记、主抓教学的校长到教务处、院、系、部主抓思政课的负责人,再到每门思政课教研室主任这三级管理者及执教...
科学发展观为高校思政课管理与教学提供了可持续发展的价值支撑,对于提高思政课教育教学实效性具有重要意义。从高校的党委书记、主抓教学的校长到教务处、院、系、部主抓思政课的负责人,再到每门思政课教研室主任这三级管理者及执教者,只有加强对科学发展观的学习,切实加强教学队伍建设;以科学发展观统领其管理及教学工作,大力提高对思政课的管理与教学水平;切实加强对大学生科学发展观教育,在不同层面上对四门思政课的管理及教学工作做到“统筹兼顾”;确立“以学生为本”的理念并将这一理念渗透到管理、教学工作之中,践行科学发展观才能落实到实处,全面落实科学发展观才能真正取得实效。
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关键词
科学发展观
思政课
管理者
执教者
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职称材料
题名
重庆高校《中国近现代史纲要》课程教学特色解析——以长江师范学院“中国近现代史纲要”课教学为例
1
作者
项福库
何丽
机构
重庆涪陵长江师范学院思想政治理论课教学科研部
出处
《重庆高教》
2009年第3期53-56,共4页
文摘
几年来,长江师范学院“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”;教学内容上以“典型教育”引领课堂教学,以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富课堂教学,构建起“三典式”教学模式;教学形式上构建“三段式”教学模式,坚持实践课与理论课并重、同步开设、有机结合的原则,在实践教学中培养学生的综合能力;教学方法上构建“三法式”教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学,促进学生知识、能力、素质协调发展。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。
关键词
高校
中国近现代史纲要
教学特色
分类号
G40-059.3 [文化科学—教育学原理]
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
重庆高校三级思政课管理者及执教者应如何落实科学发展观
2
作者
何丽
机构
重庆涪陵长江师范学院思想政治理论课教学科研部
出处
《重庆高教》
2010年第3期1-2,共2页
文摘
科学发展观为高校思政课管理与教学提供了可持续发展的价值支撑,对于提高思政课教育教学实效性具有重要意义。从高校的党委书记、主抓教学的校长到教务处、院、系、部主抓思政课的负责人,再到每门思政课教研室主任这三级管理者及执教者,只有加强对科学发展观的学习,切实加强教学队伍建设;以科学发展观统领其管理及教学工作,大力提高对思政课的管理与教学水平;切实加强对大学生科学发展观教育,在不同层面上对四门思政课的管理及教学工作做到“统筹兼顾”;确立“以学生为本”的理念并将这一理念渗透到管理、教学工作之中,践行科学发展观才能落实到实处,全面落实科学发展观才能真正取得实效。
关键词
科学发展观
思政课
管理者
执教者
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
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1
重庆高校《中国近现代史纲要》课程教学特色解析——以长江师范学院“中国近现代史纲要”课教学为例
项福库
何丽
《重庆高教》
2009
0
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职称材料
2
重庆高校三级思政课管理者及执教者应如何落实科学发展观
何丽
《重庆高教》
2010
0
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