舌尖上流淌的文化味道——重庆渝中区中华路小学美食实践课程实施

在推进新课改的过程中,如何最优化地实施国家课程,是课程改革中各地各校都在大力研究的命题。课程专家在反思学校对课改理念落实困境时提出了国家课程校本化实施。国家课程的校本化实施成为彰显学校特色、最优化实施国家课程的有效途径。国家课程的校本化实施是学校在坚持国家课程纲要的基本精神前提下。

小学公民素养课程体系的建构——以重庆市渝中区中华路小学为例

随着国家和社会的发展，公民教育的重要性日益凸显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。基于对未来教育发展趋势的思考．重庆市渝中区中华路小学提出公民素养教育的理念，并且以这一理念为核心系统地打造学校课程体系。

重庆市渝中区中华路小学 把权利教给孩子 把义务还给童年

培养学生成为社会的合格公民，既是学校教育的应有之义，更是法治教育的必然要求。但公民素养的提升不可能一蹴而就，只有让孩子从小就在心灵深处埋下美好的种子，学校法治教育才能收获丰硕的果实。基于此，重庆市渝中区中华路小学以“把权利教给孩子，把义务还给童年”为核心，构建了以“四项权利三项义务”为主线的法洽教育体系，致力于让“公民的权利说出来，

课程视阈下的校本研修课程设计与实施探究——以重庆市中华路小学校本研修课程为例

校本研修已成为教师专业发展的基本有效途径。校本研修还存在目标不清、内容散乱、视野狭窄等问题,造成校本研修的收效甚微。如何让校本研修真正实现最大化的促进教师的专业发展?本文将校本研修作为一门课程去规划,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价进行了探讨。

信息技术支持的教师工作坊研究——以中华路小学德育工作坊活动化教学研究为例

本文以中华路小学德育工作坊《学习有方法》一课为对象,通过在区域研修平台在线讨论,运用课堂行为分析工具分析教学视频等方式研讨此课例,探究信息技术手段在教师工作坊研修中的定位和作用,为开展深度在线讨论和S-T分析工具以及Rt-Ch工具的使用提供建议。

统整实践:让学生站在课程的“正中央”——中华路小学基于“公民素养教育”的课程统整实践与研究

国家课程、地方课程和校本课程的叠加使学校课程变得沉重而复杂,需要将这三级课程统整起来,形成一个有序而高效的学校课程结构。中华路小学的“公民素养教育”课程统整,形成了“四群三类”结构体系,也探索出了学科内统整、学科间统整、主题式统整的模式。涵盖评价取向、评价过程和评价机制的评价体系促进了课程统整的有效实施。

疫情之下,“中华星”的公民素养如何落地?——中华路小学教育集团“抗疫攻坚小当家”的课程实践

疫情是对学校的一次整体检验,课程呈现是学校在新挑战下的一次系统回应。中华路小学教育集团结合“知行合一,养成公民”的教育理念,“育中华的世界人,做世界的中华星”的教育愿景,在大疫面前,把握生活即教育、抗疫即教材、教育无小事的原则,立足“公民素养课程”原有四大课程群的基础力量,形成疫情之下的教研团队,探索公民教育的核心议题。

探究“示范校”教育教学质量的保证途径--以重庆市渝中区中华路小学为例

增强质量意识,提高教育量必然成为全国教育发展最根本、最集中、最迫切、最普遍的战略性和时代性任务。作为基础教育的坚守者,作为百年老校的传承者,作为最早一批示范校的教育者,我们应擦亮特色找准定位,优化课程聚焦核心,高质量践行“立德树人”的最终目标。

领导决策理论下教师队伍发展的实施——从ZHL小学“中华三师强教行动”案例中呈现

在当今社会,教育的重要性日益凸显。教师作为教育体系的核心组成部分,其专业发展直接影响到教育质量的高低。领导决策在教师队伍的发展中承担着至关重要的角色,在领导决策理论的指导下,实施教师队伍发展计划是提高教育质量的关键环节。通过分析问题、确立计划、分析评估、慎重实施等措施,并建立评估激励机制、项目推进机制、平台共享机制,可以持续、有效地推动教师队伍的发展,为提高教育质量提供有力保障。

小学低年级识字教学的误区与出路

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握灵活多样的识记方法，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。然而，当前的小学低年级识字教学仍然是一种机械识字、高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。

传统文化在“小学语文”语境之下的渗透探析

中国千百年传承的优秀传统文化是中华民族赖以生存的灵魂和根基,语文教育不仅是单纯的语言文字教育,更是传统文化教育。传统文化渗透其中的价值不仅可以着于眼语文素养的提升,更能贯穿到优良品质的塑造。其渗透策略需要教师要用自身的力量感染,更要在课堂中回归传统指向。具体而言即在文字教学的身体力行中弘扬传统文化;在诗词诵读的古今交互中感受传统文化;在课外阅读的博古通今中积累传统文化;在实践活动的丰富多彩中拓展传统文化。

指向阅读素养的小学英语课外阅读实践与研究—以三年级"外研社丽声英语60天阅读打卡计划"为例

为响应《义务教育英语课程标准(2011年版)》对学生课外阅读的要求,笔者以中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架为指引,在三年级开展了为期三个月的英语课外阅读教学实践,组织学生参加了"外研社丽声英语60天阅读打卡计划".通过线上、线下的教学指导,笔者在课内外同步开展绘本阅读学习,结合问卷调查分析,证实了在小学阶段开展英语课外阅读的可行性,以及课外阅读促进小学生阅读素养发展的有效性;评估出了小学生英语阅读的特点和需求倾向,对小学英语课外阅读的实施流程和策略形成了相关结论.

刍议小学生“数学模型”核心素养的培养

"数学模型思想"是《义务教育数学课程标准(2011版)》新增的核心概念之一,文章就课程标准中数学模型素养的内涵进行理解,尝试提出一些培养小学生数学模型素养的途径和策略。

葫芦丝、竖笛在小学音乐教学中的有效运用

本论文探讨中华路小学音乐教师在器乐(葫芦丝、竖笛)教学中结合学校公民素养教育课程,把器乐(葫芦丝、竖笛)作为校本课程进行研发,并结合音乐教材合理运用乐器改变学生学习方式,引导学生主动参与、亲身实践、合作探索。

指向公民素养的小学优秀传统文化课程开发与实施

悠悠中华史,上下五千年。每一位中华儿女都有责任和义务传承与发扬中华优秀传统文化。基于这一背景去研究小学传统优秀文化的课程开发与实施,是时代的现实诉求,是落实立德树人目标的重要路径。本文结合中华路小学的特色定位“公民素养教育”,探讨了小学优秀传统文化课程的开发与实施,希望孩子们在中华优秀传统文化的滋养下,树立天下兴亡、匹夫有责的思想理念,形成孝悌忠信、礼义廉耻的传统美德,建立崇德向善、见贤思齐的人文精神,用中华优秀传统文化为未来合格的中华小公民打上亮丽底色。

以形助数 提升思维——数形结合思想在小学数学学习中的应用探究

随着时代的发展和课改的深化,我们的教学目标从“双基”到“四基”,人们从关注“知识怎么用”到注重“知识是什么”和“为什么”。我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化,教师们运用了各种教学方法和手段来帮助学理解数学概念和知识的本质,提升学生的思维能力。数形结合思想就是其中一种重要的数学思想,这种方法将“数”与“形”相互结合,把抽象的问题具体化,将复杂的问题简单化,帮助学生理解基本概念和知识本质,建构知识模型,提升解决问题的能力和思维能力。本文将以数形结合思想为出发点,初步探究数形结合思想在小学数学学习中的应用。

浅谈小学英语自然拼读课堂建构策略

英语,是中国人了解和参与国际交流、发出中国声音的重要信息载体,越来越受到中国社会和家庭的关注。学校英语教育应当响应新形势的需求,深化课程改革,在教学策略上做出积极调整。《义务教育阶段国家英语课程标准》(2017),在语言知识二级目标中明确提出:能根据拼读规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事和小短文。

小学低年级阶段英语语音意识培养初探

在英语教学过程中,培养学生良好的语音意识是最基础和关键的环节。特别是在初学阶段,根据学生的身心发展特点和语音意识形成的先后顺序进行训练,对于提高学生的学习能力和培养综合语言运用能力具有重要的意义。本文将从语音意识的概念和培养策略两方面对如何在小学低年级阶段培养学生的语音意识进行探讨。

小学英语自然拼读教学中有效评价的探讨

小学英语课程标准从培养学生核心素养的角度提出了新的评价理念和要求,强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

生活德育:小学德育教学的反思与重构

反观当前小学德育教学过程中存在的问题,究其原因其本质在于——学校德育与学生现实生活世界的割裂,忽略了学生作为一个活生生的个体,模式个体生命存在的价值,缺乏对学生道德情感的关怀,最终造成学校德育与社会环境的失衡、冲突和学生,从而让学生在面对真实生活中的多元价值选择时的迷茫与失范行为。本文试图以生活德育为出路,为小学德育教学提供实践方向。