工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨--以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE(目标导向)理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程体系建设探讨--以重庆理工大学材料科学与工程专业为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE(目标导向)理念的专业方向课程体系关乎到认证质量和人才培养质量。本文以重庆理工大学材料科学与工程专业的专业课程改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下基于OBE理念建设专业方向课程体系设置过程,并介绍了专业方向课程教学内容的改革原则,可以为其他学校的相关专业课程改革提供参考。

地方高校工科特色专业分层次人才培养模式构建与实践——以重庆理工大学材料成型及控制工程专业为例

创新人才培养模式是高校人才培养的重要内容,教育部鼓励和支持高校创新人才培养模式,在特色专业中开展分层次人才培养有利于培养和造就创新人才。以重庆理工大学国家级特色专业——材料成型及控制工程为例,分别从分层次人才培养模式设计、培养机制与措施以及改革特色等方面阐述了分层次人才培养,构建了"拔尖人才+卓越工程师+专业方向人才"三位一体的分层次人才培养模式,为地方高校工科特色专业分层次人才培养提供了一个范例。

地方院校全日制工程硕士培养体系问题及对策——以重庆理工大学材料与化工领域为例

创新研究生专业学位教育是新时代中国研究生教育的热点。该文章概述了我国专业学位研究生教育发展,梳理了全日制工程硕士培养存在的主要问题,并以重庆理工大学材料与化工领域为例,提出了全日制工程硕士培养对策,以期对于深化全日制工程硕士培养具有一定的指导意义。

机械工程材料课程思政建设的实践与探索--以重庆理工大学为例

为了发挥专业课程的育人功能,贯彻三全育人理念,落实立德树人根本任务,以重庆理工大学的机械工程材料课程为例,在分析该课程思政建设优势的基础上,通过创新课程教学团队的建设、“三位一体”的教学目标及大纲的修订、凸显思政元素的教案及课件的完善、教学方法及手段的改革、教学评价机制的改革、教学效果的持续改进等举措,进行了课程思政建设的探索和实践。力图将思政教育与专业知识教育和能力提升有机统一,进一步提高专业课程育人质量。

浅谈卓越工程师人才培养方案实施的相关保障——以重庆理工大学材料成型及控制工程专业为例

为适应教育部卓越工程师人才培养模式和社会对材料成型及控制工程专业人才的需求的变化,本文以重庆理工大学"材料成型及控制工程专业卓越工程师计划"为例,探究了本专业人才培养方案实施的相关保障。

材料科学与工程专业创新性实验教学的探索与实践

以材料科学与工程专业一个创新性实验项目为例,介绍了创新实验项目的设计原则、实施方法、考核评价体系。实践证明:通过开设创新性实验,培养了学生综合分析问题、解决问题的能力以及创新能力,提高了学生的综合素质。

预热温度对激光选区熔化成形30%SiC_(p)/AlSi10Mg复合材料力学性能的影响

基板常温工况下激光选区熔化成形中等体积分数SiC_(p)/Al复合材料存在孔洞、裂纹等冶金缺陷,从而导致成形零件致密度低、力学性能差等问题。首先研究了固定优化成形工艺参数时,基板预热温度(200~400℃)对45μm的30%(质量分数,下同)SiC_(p)/AlSi10Mg成形零件表观致密度和力学性能的影响;进一步提高SiC_(p)质量分数至50%,再次评价了上述基板预热温度对成形性能的影响。结果表明,当SiC_(p)质量分数为30%时,升高基板预热温度可以减少成形零件的孔洞和裂纹,成形零件的表观致密度及力学性能显著提高;当基板预热至400℃时,成形零件表观致密度最高达到97.98%,与此同时极限抗压强度和极限抗拉强度分别为578 MPa和56 MPa;随着SiC_(p)质量分数进一步增加至50%,基板预热温度对成形零件致密化和力学性能的强化效果逐步减弱。本研究证明高温预热基板能够有效抑制激光选区熔化成形中等体积分数SiC_(p)/Al复合材料的冶金缺陷,为增材制造SiC_(p)/Al复合材料提供了工程应用解决方案。

CBI理念在材料科学与工程专业英语中的应用

在“十三五”国家战略性新兴产业发展规划和“双一流”建设的背景下,研究生专业英语的教学要求不断提高,但同时也出现了一些本末倒置的问题,本文针对这些问题叙述了采用内容本位教学理念的优势,并提出将最新国际学术会议作为教学内容的应用方案和具体流程。以一次应用为例,分析了该教学方法在实际应用过程中的优势和存在的问题及后续解决方法。

浅谈高分子材料与工程专业生产实习基地建设

生产实习是工科专业实践教学过程中一个非常重要的环节,而生产实习基地的建设尤为重要。从自身实践出发,介绍了加强校外生产实习基地建设的一些经验和做法。

以工程实践与创新能力为导向的材料专业建设的实践

以重庆理工大学材料科学与工程优势特色专业为例,从专业建设的目标与思路、专业核心课程群建设、实践教学体系构建,师资队伍建设等方面论述了专业建设的实践过程。

高分子材料与工程专业英语多媒体教学方法探讨

大学英语的多媒体课堂教学是一个具有挑战性的课题,它与传统的课堂教学法有很大差别,对老师的要求更高。而专业英语的多媒体教学更是一个难题,怎样备课和怎样教学是一个急需解决的问题。本文结合高分子材料专业英语的特点和对该课程的理解,明确了专业英语的教学目标,通过调动学生学习专业英语的主动性、合理选择教材和规划教学内容、精心制作课件和使用适当教学方法,取得了较好的教学效果。

“材料科学基础”课程建设探索与实践

"材料科学基础"是材料科学与工程专业的基础课,针对《材料科学基础》课程的教学现状和课程的特点,本文介绍了在课程内容、教材选用、教学方法和教学手段方面进行的改革和实践,初步构建了大材料专业背景下"材料科学基础"课程新的教学体系,取得了一些教改效果,积累了教学经验。

材料工程类课程建设与实习相结合的教学模式探讨

针对目前材料学专业认识实习和《材料工程基础》课程的特点和教学现状,分析了课程教学与认识实习相结合的必要性和可行性。探讨了将实习内容引入课堂教学,将课堂教学带入实习现场的相互结合、相互渗透的教学模式,认为这种教学模式有助于提高学生对专业课程的感性认识,明显改善教学效果,提高学生创新思维和实践动手能力。

浅谈高分子材料与工程专业课程设计改革

高分子材料与工程专业学生就业去向日趋多元化。但课程设计局限于绘制模具图,内容单一。课程设计环节迫切需要补充配方设计、工艺制定等实践内容,以便迎合学生就业需要。在现有设备条件下,指导教师应精选设计题目,合理控制实验进度,使学生的动手能力得到多方面锻炼。

高分子材料与工程专业课程设计改革初探

高分子材料与工程专业课程设计局限于绘制模具图,已不适应企业人才需求。需补充材料改性、工艺制定等内容。在现有设备条件下,指导教师应精选设计题目,合理控制实验进度,使学生的动手能力得到多方面锻炼。从实际试点情况看来,学生能够在4周时间内完成材料改性等课程设计题目。

基于工程实践能力培养的材料综合实验课程教学改革

为实现大学生实践能力的有效提升,文章首先分析了材料综合实验课程教学改革的目的,随后,结合具体事例,从教学内容、教学方式和考核方式三个方面具体分析了基于工程实践能力培养的材料综合实验课程教学改革。

科学发展观指导材料成形技术基础课程教学

根据科学发展观的要求,结合材料成形技术基础课程教学的实际,从材料成形技术的发展历史研究了科学发展观与材料成形技术基础课程的关系;科学发展观通过材料成形技术的最新进展,工程实践和可持续性发展等方面指导材料成形技术基础课程教学。

材料成型及控制工程专业英语课程教学方法的思考与探究

本文分析了材料成型及控制工程专业英语课程教学现状与存在的问题，并结合实际教学提出了对专业英语教学方法改革的思考与建议。

高分子材料与工程专业课程设计改革成果

高分子材料与工程专业课程设计局限于绘制模具图,已不适应企业人才需求。课程设计改革在内容上增加了材料改性及工艺探索的题目,并通过两次试点,在人员、进度安排及突发情况等方面进行了探索。结果表明课程设计选题应因人定题,与学生就业意愿相结合,在进度安排方面应制定应急预案,预留机动时间。相关改革成果为2015级本科生培养方案中增设"专业综合实验"环节提供了实践依据。