电子信息大类专业模块化课程体系构建与实践——以重庆电子工程职业学院国家级教学成果奖为例

电子信息产业作为当今世界最重要的战略性产业之一,其迅速迭代的技术对职业教育人才培养提出了全新要求。然而,作为人才培养核心的课程建设还不能很好地适应新变化。当前高职课程体系普遍存在“重学科轻岗位、重专业轻通识、重安排轻选择”等问题,迫切需要紧跟岗位变化重构课程体系,以提升学生胜任岗位的能力。以重庆电子工程职业学院的教学改革为例,聚焦课程问题破解,开展“岗位导向、通专融合、个性培养”模块化课程体系的构建与实践,并对改革中个性化培养问题作深入思考与探讨。

新时代职业院校“五育并举五牵手”暑期社会实践教育研究——以重庆电子工程职业学院为例

党和政府历来高度重视大学生社会实践工作。社会实践是开展大学生素质教育的重要载体,是高校思想政治教育的生动课堂,重庆电子工程职业学院积极响应国家号召,主动开展“五育并举五牵手”大学生暑期社会实践活动,主要内容是依托“小手炉”“向日葵”等校院9支特色志愿服务支队,整合校内外资源,融合实践团队,通过“五牵手”(牵手党政工团学、区县街镇、村社企业、教育基地、“一带一路”沿线国家)模式,将德育、智育、体育、美育、劳动教育融入到社会实践教育活动中。坚持“按需设项,据项组团,双向受益”的工作原则,把学生自愿参加与统一引导、组织选派与基层所需、自愿组队实践和个人返乡实践紧密结合,为大学生学习新思想,培养大格局提供平台。同时注重舆论宣传,丰富活动内涵。通过和地方政府、企业建立合作关系,固化实践教育平台,力求长效发展。为学生深入社会,了解国情拓展渠道,让他们在实践中受教育、长才干、做贡献,使其“学思用贯通,知行信统一。

非遗文化赋能高职院校五育融合教育体系的实践探究——以重庆电子工程职业学院为例

非遗文化作为中华民族优秀的传统文化,有深厚的历史渊源、精神内涵、理论根基和实践资源,高职院校将非遗文化融入五育融合的教育体系建设中,旨在传承和弘扬非遗文化过程中实现五育融合教育体系构建,具有积极的探索价值和意义。文章对非遗文化赋能五育融合教育体系实践的相关内容及实施途径进行研究,并以重庆电子工程职业学院“四维融合”德育建设新模式和“新六艺”素质赋能新模式为例,倡导非遗文化与五育的有机融合,探索非遗文化赋能五育体系构建的实践运用和价值。

成渝双城经济圈建设背景下高职教育助力地区经济发展的策略研究——以重庆电子工程职业学院为例

成渝双城经济圈建设作为国家战略部署计划,它对成渝地区经济及高职教育发展提供了较好的平台,就地区经济发展和高职教育来说,因其发展目标的相似性、使命的共通性以及发展内容的互补性等特征的影响,从而使二者间的联系的更加紧密。然而在当前来看,由于内外在因素的影响,使地区经济和高职教育未能有效的联结融合,为此本文在研究中,主要以高职教育助力地区经济发展为研究方向,具体对高职教育与地区经济发展的现状、存在问题及改进策略进行研究,最终高职教育更好的助力地区经济发展。

高等职业院校金课堂教学存在的问题及对策刍议——以重庆电子工程职业学院为例

职业教育高质量发展最终是要落实到人才培养的高质量上,而课堂教学是人才培养的基本单元,其质量高低是制约高等职业院校人才培养质量的第一要义。文章基于“金课”视角,就重庆电子工程职业学院2021年年初到2022年年末共计四轮金课堂教学中存在的“第0次课”准备不够充分、忽略课堂教学环节的细节、教学目标不完整、教学本质、教学理念、教学原则的教学“三观”认识不到位、教科书与教学关系处理不当、教学过程设计与展示较为简单、教学方法不够灵活、课程思政元素融入的方式方法欠妥等问题进行阐述与原因分析;在此基础上提出相应的对策措施。同时,对相关职能部门为金课教学提供智慧教室、建立小班制、强化教师教育教学能力培训、健全企业顶岗实践的配套制度、完善金课堂教学评价标准等提出了建设性建议。

基于新教学模式的高职教师职业生涯管理问题及对策——以重庆电子工程职业学院“四环相扣”教学模式为例

本文分析了重庆电子工程职业学院四环相扣教学模式改革背景下对高职教师职业生涯发展的要求．在此基础上指出必须以高职院校为主体，通过建立完善的职业生涯管理机制、务实的高职教师顶岗实践、高效的培训体系、合理的职业生涯管理激励约束制度及职业选择制度等措施．帮助高职教师获得较高的职业生涯成就，促进高职教学模式改革的有效实施。

基于Web平台高校中层干部考核的研究与实践——以重庆电子工程职业学院为例

中层干部考核是高校组织管理中的一项非常重要的工作。文中首先分析当前高校在干部考核中存在的不足,针对这些不足,重庆电子工程职业学院对干部考核指标体系、权重、考核评议的方法进行了探索和实践,自主开发了干部考核评议软件系统,运用Web平台自动处理统计分析结果。实践效果非常显著,不但大大节约了成本,而且实现了考核的民主、客观、公平、公正,有利于科学地分析干部、有的放矢地培养干部。

借鉴英国经验的高职酒店管理人才培养模式探讨——以重庆电子工程职业学院为例

高职酒店管理专业实践性强,在人才培养过程中注重理论与实践相结合、知识与技能相结合以及技能与职业资格相结合。该文借鉴英国职业教育经验,结合我国酒店管理行业的岗位特征和高职学生特点,以重庆电子工程职业学院酒店管理专业为例,分析讨论高职酒店管理人才培养模式。

“政校行企”协同视域下高职院校专业建设路径及策略——以重庆电子工程职业学院旅游管理专业为例

我国高职院校目前已经发展到了从规模扩张向提高质量、由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变的关键时期,高职院校专业建设如何与“政校行企”有机结合,从而提高教师和学生的职业技能,一直是高职院校专业发展无法攻克的一个难点。比较好的策略是高职院校专业发展与“政校行企”四方联动、协同发展,以期推进职业教育转型升级。

学分制下高职院校学籍管理工作的问题与对策研究——以重庆电子工程职业学院为例

随着学分制在高职院校的逐步推进,必须建立与之相适应的学籍管理规章制度,注重解决学籍管理的根本性问题,充分发挥学生的主体性,同时加强过程管理。研究和探索高职院校学分制学籍管理的关键要素,有利于完善和加强学籍管理工作。本研究通过分析重庆电子工程职业学院学籍管理中存在的典型问题,提出了改善学分制学籍管理工作的对策。

“四步为营”创新创业实践育人模式研究与实践——以重庆电子工程职业学院为例

创新创业教育是职业教育的延续,与职业教育的本质和目的一致,都是以能力为本,以就业为导向。探索创新创业教育的实践育人模式具有重要的现实意义。重庆电子工程职业学院通过长期的探索和实践,探索出创新创业"四步为营"教育和实践育人模式。创业经历创意激发、项目策划、项目孵化和企业运营四个步骤,每个步骤有不同的工作内容,每个步骤对创业者的素质和能力要求也不相同。在各个步骤分别组织不同的训练营,提供不同形式的服务,以提高创业者的经营水平和经营能力。

基于“三级联动”的高职课程思政体系建设实践——以重庆电子工程职业学院信息安全专业群为例

课程思政是落实立德树人根本任务的有效抓手,目前高职院校在实施课程思政过程中存在一些困惑和难点。重庆电子工程职业学院针对信息安全专业群课程思政体系进行了系统设计,探索构建基于党总支、党支部、课程团队“三级联动”课程思政体系的方法。党总支对课程思政体系进行顶层设计,党支部根据系部专业技术特点确定合适的思政方向,课程团队结合知识点特征融入思政元素,构建起了基于“三级联动”的课程思政体系。“三级联动”课程思政体系在保留专业群清晰特点的同时,实现了专业课程与思政课程的无缝衔接。

基于学分制的高端技能人才培养方案设计——以重庆电子工程职业学院为例

学分制教育管理模式最早产生的基本背景是针对研究型大学的精英教育,简单复制移植到面向人人的职业教育—即便是高等职业教育,也必然"水土不服"。高职学院可以试行学分制改革,但在设计和编制人才培养方案时,需要充分考虑职业特性,遵循高职教育规律,瞄准人才培养目标精心设计。

国家示范高职项目重点建设专业改革及成效——以重庆电子工程职业学院为例

重庆电子工程职业院校借助国家示范性高等职业院校建设计划项目,通过构建园校互动的校企合作长效机制和"双核心双情境"工学结合人才培养模式,创设533课程开发方法,创新四环相扣教学模式,打造结构合理的专业教学团队等措施,加强专业内涵建设,全面提升办学水平和人才培养质量。

高职院校新生心理健康状况的调查分析——以重庆电子工程职业学院为例

采用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格问卷(UPI)对重庆电子工程职业学院1082名新生进行心理健康状况调查。结果表明:部分"90后"高职新生存在自卑、嫉妒、抑郁等消极心理,小部分新生存在轻生、悲观、厌世等想法。因此,加强高职院校学生心理健康教育工作迫在眉睫。

“四轮驱动”人才培养新模式的构建——以重庆电子工程职业学院为例

针对重庆"大城市带大农村"经济社会发展特点,汲取国际先进职教理念,历经10年探索实践,选择10大专业试点,以重庆微电园、软件园、车城工业园、现代农业园等15个产值上千亿特色园区为平台,联合百家企业共建,承担9项重大课题,围绕服务城乡统筹办学定位,走工学结合路,系统构建能力标准为核心、模块课程为载体、工学交替为手段、职场鉴定为保障的"四轮驱动"人才培养新模式,取得丰硕成果。

基于产教联盟的中高职衔接教育升级策略——以重庆电子工程职业学院为例

新工业革命推动了产业升级,企业对高技能型人才提出了新的要求,促使中高职衔接教育升级。高职院校应深化与企业之间的合作关系,建立紧密型产教联盟,并从课程体系改革、教学方法改革、开展专项技术培训、培养优秀的师资队伍等四个方面来建设中高职衔接教育升级平台。

重庆电子工程职业学院智慧校园综合信息平台“教、学、研”共生型自主研发模式探索与实践

重庆电子工程职业学院为了实现信息中心升级转型,解决学校在信息化建设中遇到的数据不统一、孤岛严重、应用单一、部分业务系统不能满足实际业务需求等问题。采用统筹、统建、统管的信息化建设与服务模式,采取"自主+合作"相结合的策略,利用学校电子信息专业优势,自主研发建设包括统一门户、应用中心、流程中心、微服务中心、数据中心、运维中心、资源中心的"一统一六中心"智慧校园基础支撑平台,打造大数据中心、在线服务中心、决策支持中心,以及集教学资源管理、课前课中课后教学互动管理、教学评价、教学分析及教学过程服务于一体的教学服务平台。实现信息化系统的量身定制、灵活快速更新,探索出"教、学、研"共生型自主研发模式。在便捷服务师生的基础上,自主建设模式提升了教师科研能力,拓展了教师社会服务能力,培养了实战能力强的信息技术应用型人才,为构建传帮带梯队式人才培养提供了实践经验。

高职院校与产业园互动模式研究——以重庆电子工程职业学院产学合作为例

本文立足电子信息产业是重庆工业转型升级的重要依托和核心主导,面向产业园区,突出电子信息特色,提出了新型"园校互动"产学合作模式,使高职教育与园区经济发展相适应。依据高职教育和产业园区互动发展的理论,分析了重庆电子工程职业学院与重庆微电子园的产业和区域优势,探索了"园校互动"合作发展模式的构建,以期更好地为园区产业能力发展服务。

高职院校图书馆存储系统选型与整合——以重庆电子工程职业学院图书馆为例

本文通过分析目前高职院校图书馆数字资源的特点和存储现状,提出了切合高职院校图书馆实际情况的存储系统设计原则,并有效整合了原有和现有的存储系统。