小学“无土栽培”劳动教育课程的开发与实施途径——以重庆科学城树人思贤小学为例

无土栽培是一个意义重大的"项目",关乎孩子们的全面发展。为构建综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系,积极践行重庆高新区"科创高新、智慧教育"发展理念,落实我校"以劳增智,以劳育美,以劳健体,以劳育德"的劳动教育课程理念,重庆科学城树人思贤小学校自2021年春季开始,就开设了校园无土栽培劳动教育课程。本文从课程的开发、实施途径、实践成效三个方面具体介绍了我校无土栽培劳动教育课程的开展情况。

小学科学翻转课堂的实践样态——以“互联网+”技术为支撑

“互联网+”技术的普及深刻地改变了小学科学教育的课堂生态,促使传统班级授课向翻转课堂的变革。文章基于方法论、价值论和实践论三个独特的视角,阐述了小学科学教育翻转课堂的实践样态。在方法逻辑层面,小学科学翻转课堂的逻辑性包括“信息技术”和“教育技术”;在价值逻辑层面,小学科学翻转课堂的逻辑起点是价值逻辑,即学生、教师和教学三个方面的重要价值;在实践逻辑层面,小学科学翻转课堂的逻辑指向,包括翻转课堂的教研样态、教学样态和评价样态。

项目式学习小学人工智能教学案例设计——“优居我心”智能门禁系统

选题背景《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(后文简称“新课标”)发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学课堂。同时,新课标指出,信息科技课程旨在培养学生的科学精神和科技伦理,提升数字素养技能,倡导以真实问题或项目为驱动,引导学生经历计算思维和数字化工具应用过程,鼓励“做中学”“用中学”“创中学”.

“双减”语境下提升小学生核心素养的实践路径探析

“双减”背景下,人们对教育质量有了更高的期待。好的教育应该有好的教育生态、遵循教育规律的生态,符合学生天性,这样才能促进学生天赋的施展。教育要优质化发展,学生要生态化发展。然而,从国家政策来看,教育要紧跟时代发展潮流,打造“优质”教育;从地方政策来看,教育要实现“科创高新,智慧教育”的宏伟目标;从学校实际来看,小学教育要改善“学习支架不足,学生创新不够,教育生态不良”的问题,学生核心素养的发展还存在一定的问题,教育生态亟待优化。因此,当前的教育要立足现实,紧密围绕学生核心素养发展这一中心,运用“自然笔记”的方式,实现小学生的健康成长、全面发展和小学教育生态的优化提升。

数智巧赋能·安全伴我行——《勇作为智行动》教学设计

创新整合。点通过多媒体交互(大屏幕触摸一体机)的教学设备,运用信息技术手段与安全教育课堂充分融合,借助信息技术智慧录播室、微课、情境模拟、视频连线等形式,赋能教学设计,丰富课堂教学手段。创设学生喜闻乐见的“直播间”活动情境展开教学,把安全课堂打造成为“安全直播间”栏目,以学生为主体,情境再现,合作交流,让学生在真实、感兴趣的情境中去体验、思考、感悟,并通过情境式的体验和互动交流,在此次安全教育课中掌握化解危机的思维方式,在多种情境中学会见义智为,强化安全意识,规避危险情境,牢记珍爱生命。

小学入学适应教育课程的开发与实施——以“你好,小贤童”课程为例

小学生刚入学的第一个月,是养成学习、生活、安全等良好习惯的关键阶段,开发和设计小学入学适应教育课程具有重要意义。课程"你好,小贤童"包含开学报到课程、入学教育课程和实施评价课程等系列课程。通过体验性活动课程和长达一个月的常规教育课程,使学生顺利适应小学的学习、生活,懂得培养良好习惯的重要意义,掌握文明礼仪、公共秩序以及有关学习、生活、安全等方面的基本知识,培养关心社会、尊重他人、热爱生活的美好情感,养成良好的学习行为、卫生习惯。

未来船舶工程师——基于STEM理念的科技创新教育活动方案

项目背景重庆是长江上游地区最大的港口城市,位于长江和嘉陵江的交汇处,处于四川盆地与长江中下游交往的必经之路上,码头多、对船的需求量大,具备优质的地域教育资源。2017教科版《科学》教材5年级下册第2单元“船的研究”,以船的演化史为线索,以船的材料、结构、动力等的发展演变为内容,引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中,体验生产生活需求对科学技术发展的推动作用。

创建幸福班级 解锁幸福密码

幸福是人生的主题,也是教育的追求所在。作为班级工作的组织者、领导者和协调者,班主任应打造一个幸福班级,让每个学生都能感受成长过程中的幸福,收获奠基幸福人生的基石。文章从创建幸福班级出发,通过创设幸福班级文化、丰富学生幸福体验、满足学生幸福需要、家校协同助力幸福成长等方式,提升学生的幸福感,让班级成为学生幸福的家园,最终构建和谐、健康的班级生态。

新时代优质数字教育资源共建共享的底层逻辑——以“川渝地区”为例

新时代背景下,教育高质量发展成为社会最新需求,教育资源共享共建更是教学改革、教育创新、社会发展的必经之路。“川渝地区”优质数字教育资源共建共享公共服务平台的开发和使用,为探讨跨区域学校数字教育资源的观念和认识的转变、建设方式的融合创新、使用管理的措施及方法优化、服务师生的精细化程度、筹措数字教育资源建设资金的模式提供了一个很好的案例。该平台运用信息技术打破时空壁垒,为“川渝地区”经济圈的师生及广大教育工作者提供优质的数字教育资源,凸显出新时代优质数字教育资源共建共享的理论内涵、价值内涵和实践内涵。该平台在加快教育领域改革、推动教育均衡公平、提高教育教学质量、促进城乡教育统筹发展、探索人才培养模式方面发挥了榜样作用,对开展相关工作有一定的借鉴作用。

邓瑜 做“贤童”背后的一棵大树

成为教师三十三年,回想一路走来的经历,邓瑜脑海里印象最深刻还是父亲给她写下的那一段入学赠言:“进入新的学习历程,望瑜儿千记,第一是道德修养,第二是勤奋学习,第三是身体壮实,要立志成为国家的栋梁之材。”在邓瑜的世界里,父亲就是一棵为自己遮风挡雨的参天大树,始终呵护着自己无忧无虑地成长。

我国“龙文化”校本课程开发的价值意蕴与研究现状

龙文化体现了中华民族团结奋进的精神内涵,是民族文化启蒙教育的思想财富,是塑造少儿公民人格的有效载体。通过龙文化校本课程的开发和实施,能够传承发扬民族优秀的传统文化,培养学生的兴趣爱好,提升思想修养、文化素养、艺术品位和身体素质,增进学生热爱祖国、传承龙文化的情感,养成独立弘毅的人格精神,促进学生全面发展。

好斗的团子

去年暑假回多下外婆家,邻居家的哥哥送了我一只刚孵出来不久的小鸡。小鸡有着黄寅的绒毛,像是涂了蜡的小红嘴格外显眼,身体蜷缩起来仿佛一团毛线球。因此,我给它取名为团子。我悉心照料着团子,给它喝水、吃碎菜叶,观察它。它很活泼,跑起来的时候,翅膀一耷一耷。