核心素养导向下小学语文教材中文化自信内容表征与教学系统跟进研究

核心素养导向下,教师要把文化元素充分融入小学语文教学之中,培养学生的文化自信,促进学生语文核心素养的发展。基于此,本文主要从两个部分出发,第一部分以统编版小学语文教材中的行旅诗为研究对象,通过解读地点的深层次内涵和剖析外在的诗歌意象,加强学生对中华优秀传统文化的认知。第二部分以创新教学方法、组织实践活动为抓手,通过连接文本与生活、改变评价方式,深化学生对文化的理解,提高学生的文化认知水平。希望能为教师加深文化内容的教学提供一定的参考。

非物质文化遗产传承教育校本探究

走马镇民间故事是国家级非物质文化遗产。学校将走马镇民间故事传承与学校文化、课程、活动等有机融合,推动师生从文化传承、文化创新走向文化自觉,培育非物质文化遗产传承教育特色。一是以课题研究为引领,支撑内涵化发展愿景。坚持问题、目标和成果导向,开展“以故事推进教育教学方式变革”“讲好走马镇民间故事跨学科改革”等研究,深入探究学校传承非物质文化遗产的内在原理,系统探索将非物质文化遗产教育故事讲深、讲透、讲活的有效方法,推动非物质文化遗产传承教育成为广大师生的思想共识和行动自觉。

因地制宜,提升课后服务质量

"双减"政策从压减作业总量和时长、提升课后服务水平、规范校外培训行为、提升教育教学质量等几个层面提出了要求。"双减"政策的出台,让教育人更加坚定了教育的初心——教育就是要立德树人,要关注学生的终身发展,要关注培养什么样的人以及如何培养人。"双减"落地有声,课后延时服务是保证。重庆科学城走马小学组织全校教师认真阅读理解相关文件精神,成立工作小组制定方案,对延时服务的课程设置、服务时长、师资准备进行了充分的研讨,最终形成了符合学校实际情况的延时服务工作方案。