中华传统美德视域下高中礼仪文化体系构建研究——以重庆第三十中学校为例

文化建设是学校实现内涵发展的必经之路,提升学校文化软实力歧路诸多。文章以重庆第三十中学校为例,从中华传统美德视域出发,探析学校礼仪文化建设的内涵与路径,以“三礼·五心”课程为载体,展示基础教育一线学校文化建设的良好成果,表明学校礼仪文化建设难为,但可为。

立足本土红色资源,构筑课程思政“渠水长流” 重庆三十中“重庆红色文化探究”系列校本课程开发与实施

习近平总书记指出:“用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去。”[1]《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》强调:深化中小学思政课改革创新,统筹用好各类教育资源,大力提升思政课育人质量。[2]重庆三十中聚焦红色文化、区域文化,对重庆地方红色资源进行挖掘、整合,开发了“重庆红色文化探究”系列校本课程,既为红色文化的传承提供了生根之基,又为课程思政的实施构筑了成长之渠,培养学生对伟大祖国、中国共产党、中国特色社会主义的认同感,从而为落实立德树人根本任务提供有效路径与方式。

思维导图在高中英语教学中的应用策略

引言当代教育环境中,随着认知科学和视觉学习理论的不断发展,思维导图作为一种创新的学习工具,受到广泛关注。特别是在高中英语教学领域,图形化的信息组织方式为提升学生的语言理解和表达能力提供新视角。考虑到学生的认知特点和学习需求,探索思维导图在英语教学中的具体应用成为一项重要任务。本文通过深入分析和实践案例,展示了思维导图在高中英语教学中的多重优势及其有效应用策略。

“双减”背景下初中数学分层作业设计的策略研究

随着“双减”政策的贯彻实施,教师需要摒弃传统的作业布置方式,根据新课标、新课程合理地布置作业、检验、强化学生对知识的掌握程度,而合理分层的作业可以极大地解放不同层次学生的学习压力和发展核心素养,落实立德树人的教学目标.本文通过对分层作业设计的实践与探索,提出基础体验式、深度探究式、实践反思式作业策略实现减量不减质的目标.

“电容器”实验创新设计与定量探究

为突破电容器的电容教学难点,利用日常用品制作成“电容器”,让学生亲身体验电容器放电过程,定量探究平行板电容器的决定因素,通过创新实验器材能更好地发展学生的实验技能、创新实践能力.

浅谈美育在中学地理教学中的实施

中学地理作为一门富含美育要素的基础课程，如何发挥其在培养学生审美意识、审美情趣和审美能力方面的功能与作用，是我们在素质教育实施过程中所涉及的一个重要课题。

关于中学“第二外语”兴趣教学的几点思考

＂第二外语＂教学在中学的出现是我国改革开放,与国际接轨,教育改革发展的必然趋势。作为一所外语特色学校,我校进行了＂第二外语＂兴趣教学的大胆尝试。

研究性学习视域下的物理规律课教学——以“匀变速直线运动位移与时间的关系”一课教学为例

以“匀变速直线运动位移与时间的关系”的规律课教学为例,构建“创设情境提出问题、类比迁移方法探讨、研究实例探究规律、追本溯源学以致用”四个教学环节.通过搭建问题支架“串联”学生思维,旨在基于研究性学习撬动学生思维发展.

基于STEAM教育理念的初中数学应用题教学策略研究——以“勾股定理”的应用教学为例

STEAM教育理念由STEM延伸而来,在科学、技术、工程与数学的基础上加入了“艺术”,使其内涵更丰富,为培养学生的全面发展提供了方法指导.文章从STEAM教育理念的理论基础出发,以“勾股定理”的应用教学为例,从知识结构的梳理、教学目标的制定及教学实践三方面展开分析.

科学规划教学逻辑 助推物理规律探究——以人教版“力的合成和分解”教学为例

以“力的合成和分解”一课为例,创设真实的物理模型,将物理规律课的教学逻辑构建为“创设问题情境→确定目标问题→建立学习路径→得出科学结论”,通过层进设问让学生在严谨的逻辑推进过程中感知物理规律的探究历程,提升学生的科学探究能力.

试论“三礼·五心”思政育人的实施路径

“为党育人为国育才”是每一个教育工作者神圣的使命。整合资源构建思政教育大格局既是时代之需,也是教育民心所向。本文以重庆第三十中学校“三礼·五心”思政课实施为例,从育人有“本”有“源”,育人有“血”有“肉”,育人有“知”有“味”,育人有“情”有“义”等方面展开讨论,旨在开阔思政教育新思路,探讨思政教育新途径。

高中物理复习教学促进理解与迁移的策略构建

针对复习教学以知识为主的梳理,缺乏与情境建立意义关联的浅表化,导致学习理解不深,知识的迁移能力较弱,基于理解和迁移的涵义,梳理出学科化的关键表现,展开实践研究,构建了促进理解的“辨析与变式、结构与递进、运用与反思”和促进迁移的“情境嵌问题串、直面真实情境、疏通思维节点”复习教学策略.

高中生模型建构能力测评框架构建

模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型、识别模型、选用模型、构建模型、创建模型的五级进阶水平,构建模型建构能力测评框架。依据框架编制测评任务,经实测检验发现,框架拟合良好,内容效度及信度较高,表明该框架能很好地反映学生建模能力的基本要素,对开展科学建模能力培养与测评有较好的参考价值。

高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索

根据《普通高中语文课程标准》的基本理念,要求高中语文教师能全面提升学生的语文素养,提高语文的实用性,发挥语文课程的德育功能,健全学生的人格,激活社会责任意识。在教学中不断培养学生的创新精神、探究精神,把学生培养成适应时代发展的全面型人才。着重介绍高中语文课堂如何渗透语文核心素养。

《摩擦力》中“静摩擦力”的教材分析

教材是课程标准的具体化，包含了经典的教学案例，为教师教学提供了非常重要的启示和智力支持。本文通过对《摩擦力》一节中静摩擦力部分的教材解读，梳理教材呈现内容的基本思路，体会教材对知识的处理方式，从而根据学情、资源等条件对教材进行个性化的处理，提高教学的有效性。

导学案在高中物理教学中的应用策略

怎样提高高中物理课堂的教学效率是各教学单位探讨的重点，经过长时间的实践笔者发现应用导学案的教学模式可以有效提高高中物理课堂教学效率。本文就重点阐述如何在高中物理课堂内贯彻导学案教学模式。

也谈诗的“张力效应”

“张力”分析是当代西方新批评派的理论主张。然则,何谓“张力”?国内论家诠释不一。显而易见,“张力”原是物理学名词。运用于诗是学科间的术语“移植”。对于这种“移植”,我想其含义还是以大致不离为好。下面,略抒我见。

基于“学习进阶”的高中物理课堂教学设计——以人教版“万有引力定律”为例

确定"阶"、规划"路径"、引领"进阶"是基于"学习进阶"理论教学设计的三项核心关键技术.通过长期的实践探索论证,最终形成从课程标准出发分解目标,由目标"解目成阶",再沿着"阶"寻求"径",最终引领学生参与"进阶"的教学设计流程.

初中地理教学改革实验

一 实验的设计 (一)改革实验的课题,是“初中地理教学改革实验”。 运用系统论的观点,着眼于教学过程的科学化,对地理教学内容、教学方法和考试评定等方面进行整体改革。目的在于培养学生的学习兴趣,加强思想政治教育。

我国科技创新系列思想的科学架构探赜

我国科技创新系列思想是马克思主义科技创新思想与时俱进的最新成果,是党和人民不断深化认识中国特色科技发展规律的智慧结晶,是新时代中国特色科技发展战略思想体系的组成部分。其呈现严密的逻辑理路和严整的战略架构,历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑是我国科技创新系列思想产生的逻辑机理;战略核心、战略动力、战略途径和战略保障是我国科技创新系列思想内蕴的战略布局;我国科技创新系列思想的要旨是建成新型科技强国和“三个造福”。对坚定不移走中国特色科技强国之路,夯实“两步走战略”目标,对实现中华民族伟大复兴之中国梦具有重要的现实意义。