教师资格“国考”背景下的师范生培养:视角更新与路径重构——基于卢曼社会系统理论的分析

随着教师资格考试改革的全面实施,师范生培养需回答如何适应与调整的问题。依据尼克拉斯·卢曼的社会系统理论,不难发现,其系统的开放性与封闭性自我指涉为分析师范生培养的系统运作规律提供了崭新的视角。基于此,从封闭和开放两个基本维度为师范生培养的长足发展提供新的理论基础和实践可能,同时提醒我们对师范生培养系统运作中存在的风险进行二阶观察。

拔尖创新人才早期培养的师资队伍建设

习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时进一步强调,要按照发展新质生产力要求,畅通教育、科技、人才的良性循环,完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。2024年政府工作报告提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”也是党的二十大报告中的重要论述。研究认为,从发现、选拔、培养和评价全过程来理解和推进基础教育阶段拔尖创新人才的培养,具有先导性作用。

创新学习:筑基拔尖创新人才成长

党的二十大强调,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。“创新驱动”的国家战略要求我们必须高度重视拔尖创新人才培养,突破更多关键核心技术“卡脖子”问题。研究者普遍认为,拔尖创新人才是在各个领域特别是科学技术领域能够为国家发展作出重大贡献,能够成为世界领先的带头人和杰出人才,具有相对高阶或完备的素养特质。