高校垃圾分类回收处理探析——以重庆能源职业学院为例

以重庆能源职业学院为例,采用实地调研和问卷调查方法,通过考察校园垃圾的分类回收、处理现状和调查大学生对校园垃圾源头分类回收实践情况,总结校园垃圾分类回收存在的问题。结果表明,校园垃圾的混合回收和集中处理不仅造成了的可回收资源的浪费,同时加大了环境污染。虽然绝大多数大学生认为应该分类回收,但他们缺乏垃圾分类回收的实际行动。针对校园垃圾分类回收处理提出了相关建议,实现校园垃圾资源化、校园环境绿色化。

高职院校军营文化育人模式研究与实践——以重庆能源职业学院为例

高职院校学生的特殊性,使军营文化育人模式成为一条学生管理的新路子。以重庆能源职业学院为例,高职院校军营文化育人模式需从管理人才队伍的建设、与职业生涯规划教育融合、配套管理制度、健全监督机制、特色校园文化活动开展以及必要的经费保障等几个路径来实现。

坚持“四个到位”,做好新冠肺炎疫情防控形势下大学生思想政治工作的实践与探索——以重庆能源职业学院为例

在抗击新冠疫情时期,重庆能源职业学院注重做到宣传引导到位、思政教育到位、人文关怀到位、党建引领到位等“四个到位”,积极探索疫情防控形势下开展大学生思想政治工作的方法和途径。

打造“党建+”育人模式——以重庆能源职业学院为例

重庆能源职业学院落实立德树人根本任务,积极探索新时代党建工作与育人中心工作的结合点,打造“党建+教育、党建+文化、党建+实践、党建+服务、党建+互联网”育人模式,帮助大学生坚定理想信念、励志刻苦学习,进一步提高了人才培养质量。

生态环境保护协同推动实现“双碳”目标路径研究——以重庆市江津区绿色发展为视角

“双碳”目标为现代工业、农业、交通运输业等绿色发展提出了新要求,特别是工农业生产方式的绿色转型尤为重要。依据江津区地方发展特点,梳理产业优势及资源优势,分析实现“双碳”目标的可行性,提出利用江津区工业发展、农业资源等基础条件,从工业产业转型升级,以城聚产,推进农业产业升级、增大绿色投资需求,改善投资结构等多个方面协同推动实现“双碳”目标,为江津区产业绿色发展、实现“双碳”目标提供理论及政策参考。

冲突与调和:多重制度逻辑下高等职业教育专业群治理路向

高等职业教育专业群治理是对“双高计划”的行动回应,更是建设中国特色、世界水平的职业教育的重要抓手。高等职业教育专业群治理是由多元治理主体协同合作的集体性实践行动,其中,中央政府、地方政府、高职院校、行业、企业等利益相关者基于自身利益自洽,衍生出国家逻辑、科层逻辑、教育逻辑、发展逻辑、经济逻辑等不同的治理逻辑,不同逻辑之间相互补充,但也相互冲突。政策制定与执行的上下背离、不同治理主体的利益对称关系、治理主体诉求与权责不清等问题导致高等职业教育专业群治理体系不畅、效果不佳。为此,需要从建立政策制定与执行对接机制、深化产学研融通机制、打造专业群治理利益共同体等多重路径出发,对专业群治理主体进行利益调和。

遵循与偏差:高等职业教育专业群治理中的政府行为研究

政府作为国家的行政机构,在现代职业教育治理中通常发挥着主导作用。在高等职业教育专业群治理中,中央与地方政府作为治理主体会因自身政绩导向差异而存在不同的行为逻辑。通过梳理对比中央和地方政府在高职院校专业群建设中治理理念、治理体制、治理评价背后的行为表征发现,中央与地方政府在多重行为逻辑下存在科层制推进与多元治理差异、政策顶层设计与主体实践差异、唯标志性成果与绩效评价差异等行为偏差。

重庆地区分布式光伏电站的经济及环境效益分析

文章采用PVsyst软件对重庆能源职业学院20 kW非晶硅薄膜光伏电站进行仿真分析,计算其年发电量,并根据仿真结果对该光伏电站的经济效益、环境效益进行计算分析。经济指标及环境效益指标表明,在重庆地区推广太阳能光伏项目具有一定的可行性。

依托市级电梯安全科普基地培育电梯特种职业核心素养

高职培养电梯特种职业学生,难以将安全素养、技能素养、服务素养、创新素养等特种职业核心素养入脑入心。基于此,打造了重庆市电梯安全科普基地,精准施策,合力提升特种职业核心素养。“电梯技能展示区”助力提升临床维修技能素养;“电梯安全体验中心”助力提升安全素养;“乘梯及救援体验区”助力提升服务素养;“电梯安全运维大数据中心”助力提升学习和创新素养;“安全乘梯教育培训厅”多维度提升综合素养。结果表明,电梯科普基地不仅可以服务社会,还可以反哺职业教育,可使电梯特种职业核心素养入脑入心。

关于建设重庆市优质高职高专院校的研究进展

建设重庆优质高职院校是示范重庆高职院校建设的深化与拓展,也是重庆高职院校加强内涵建设的必然要求,根本上是为了满足人们日益增长的对优质高职教育的需求。

基于碳代谢指纹解析重庆彭水烟田土壤可培微生物群落演替研究

烟草青枯病为土传病害,病原菌可在土壤中存活较长时间。本文采用含有i-赤藓糖醇、α-环式糊精等15种碳源的培养板,培养青枯病长期高发病烟田土壤样品与不发病烟田土壤样品,寻找青枯病发生土壤碳源代谢特点,研究代谢结构差异。结果表明:重庆彭水白果坪常发病烟田与樱桃井未发病烟田土壤中微生物均具有较强L-苏氨酸,L-苯丙氨酸,D-纤维二糖利用能力。土壤微生物群落在指数培养期数据适合应用于做聚类分析,以指数生长期72 h数据做聚类分析时,2015年的样品聚类在一个大类中,不同时间的样品首先分离,相同时间不同地点的样品后分离,这些样品均为同一年的烟草根系土壤,聚为一大类,2014年试验聚类结果规律不明显,采用已有碳源数据均不能将两类土壤区分开来,实验数据表明重庆彭水白果坪常发病烟田与樱桃井未发病烟田土壤中微生物碳源代谢能力差别不显著,受时间影响因素更大。重庆彭水樱桃井烟田中某些微生物替代了白果坪常发病烟田土壤青枯菌的碳源代谢生态位,进而具有竞争抑制青枯菌繁殖的潜力,本结论的科学性需要进一步研究。

商业中心交通改善研究——以重庆石桥铺商圈为例

本文通过介绍重庆市高新区石桥铺商圈及其周边存在的交通困境和交通改善制约因素,结合国内外商圈交通改善的先进经验,提出改善石桥铺商圈各分项交通系统的思路,以期对城市商圈交通改善有较好的借鉴作用。

重庆高职高专专业设置的市场化理念

经济的发展必须有与之相匹配的教育事业的跟进,重庆产业结构的现状为该市人才培养指明了方向。立足于高职院校培养基层型、职业性、应用性人才的办学宗旨,按照"更新观念、明确定位、深化教改、凝练特色"的要求,努力构建以重点专业为核心,其他相关、相近专业为补充的专业群,培养适应于产业结构转型的新型人才,是目前重庆高职高专专业化设置的出路。

重庆市民办高职美育发展现状、问题与建议

从民办高职特有的财政视角,对其美育发展现状、民办高职院校美育存在的问题等进行梳理。在此基础上,针对民办高职院校美育发展提出相关建议。

高职专业群治理多重行为逻辑的冲突识别与路径调适

专业群治理是“双高计划”时代高职院校内涵式发展的关键,旨在实现“政校行企”多重主体的协同共治。借鉴多重行为逻辑理论,构建“兼容性—中心性”的分析框架,从“组织的实践和雇佣”“行动者与制度场域的关系”“组织的使命要求和资源依赖模式”“行动者在制度场域的位置”四个指标识别高职专业群治理场域中的多重行为逻辑,发现其兼容性低、中心性低,属于疏远型多重行为逻辑。因此,要通过建立“政校行企”专业群治理共同体、建立以信任—协商为核心的沟通机制、强化专业群治理关键资源的保障性支持、增强政策调适的内在稳定性等路径,提升专业群各治理主体多重行为逻辑的兼容性与中心性,推动专业群治理走向“善治”。

深化产教融合 培育现代电梯工匠——重庆能源职业学院电梯高技能人才培养之路

拥有全国一流的国家级生产性实训基地、毕业生就业率96%以上、学生就业满意度和用人单位满意度均在90%以上……这是来自重庆能源职业学院电梯与智能制造学院的数据。重庆能源职业学院积极适应区域经济社会发展,2010年就开办"电梯工程技术"专业,2014年起与世界电梯知名企业——瑞士迅达集团的子公司迅达(中国)电梯有限公司开展深度校企合作,共同成立了电梯与智能制造学院(以下简称"电梯学院")。

基于职业标准的高职油气储运技术专业核心课程标准研究与实践

依据职业标准,从课程定位和设计思路、课程目标与内容、课程教学方法、课程考核、课程实施保障条件等方面对制定高职油气储运技术专业核心课程标准进行研究。研究表明,课程定位和设计要遵循以岗位职业能力培养为导向,项目任务为载体、突出能力目标;课程目标与内容要对接职业标准,融入岗位技能,针对岗位实际对课程内容进行有效整合,同时将思政元素融入教学内容;课程教学方法突出学生主体地位,采取教学做一体化、任务驱动教学、仿真模拟教学等;课程考核以过程考核为主,同时以课证融通、课赛结合等方式对课程成绩进行互认;实施保障条件需注重"互联网+教学"信息化手段应用。

新能源汽车空调原理及常见故障分析

新能源汽车作为今后汽车市场发展的重要方向,其空调系统的原理与传统燃油汽车存在一定差距。本文在梳理新能源汽车空调系统工作原理的基础上,介绍了新能源汽车空调系统的主要诊断设备、常见故障,并针对常见故障进行了具体的检修分析。

新能源汽车预充控制原理及故障案例分析

近年来,新能源汽车发展势头迅猛,已然成为未来汽车的必然趋势。2021年,我国新能源汽车销量预计将达到340万辆,较上一年翻了约1.5倍。新能源汽车动力系统采用高压电,对不同使用环境下的安全性、稳定性、可靠性等方面都有着极高的要求。比如新能源汽车高压上电时,都设计有预充控制环节来保护高压回路及高压部件免受大电流损坏。本文主要针对新能源汽车预充控制过程及原理进行分析讨论,并结合实际故障案例诊断排除过程,讲述预充故障的检测方法。

基于职业能力培养的计算机应用基础课程教学改革实践

本文分析了《计算机应用基础》课程改革背景,提出了与专业、职业对接,为专业培养目标服务的计算机应用基础课程教学改革,从教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行改革。在课程教学改革中,根据不同专业的岗位任职要求构建新的课程内容体系,采用以项目驱动、任务导向、职场情境模拟教学等方法,以计算机等级考试和职业资格认证作为课程的考核模式,课程改革效果显著。