校企合作打造特色化继续教育培训课程——以重庆航天职业技术学院继续教育学院为例

继续教育课程必须体现其"进一步的追加性"这一本质属性,并通过差异化凸显特色化的内涵。校企合作打造特色继续教育培训课程是实现双方可持续发展的需要,必须体现继续教育的特征并兼顾其他属性。继续教育培训课程的建设必须以受训用户的客观需求为依据,配置适合培训课程设置要求的师资,并对课程实施的情况进行质量跟踪。

现代职业教育体系建设的困境与展望

现有约束条件下所表现出来的多重困境制约着现代职业教育体系的建设绩效。通过运用文献研究等方法剖析现阶段现代职业教育体系建设过程中的认知困境、表层困境、时空困境、本源困境、关系困境、体制困境和制度困境,研究认为:要确保建设成功现代职业教育体系,就必须加强体制改革和制度创新,在宏观层面解决三大关系之间的矛盾,在中观层面消弭现行职业教育体系固有的二元对立特性,并在微观层面秉持以人为本的原则,重构"环境-体系-主体"之间的共生关系。

系统论视域下现代职业教育体系内涵探赜

当前对现代职业教育体系内涵的研究仍然处于探索阶段。运用系统论从关系链维度、时间外延维度、空间外延维度和本体维度对现代职业教育体系的内涵进行了剖析,最后认为,现代职业教育体系的总体属性是对社会经济的有机构成水平和主体发展水平的适应性;现代职业教育体系应该是既能够充分适应社会经济有机构成的变化对产业工人的多样化需求,又能够充分适应各类主体在职业生涯发展过程中多元化的学习需要的教育体系。

现代职业教育体系研究的现状、困境与展望

从研究内容、研究方法等11个维度对中国知网北大中文核心期刊文献关于现代职业教育体系的研究成果进行统计和分析,结果发现,目前现代职业教育体系的研究虽然取得了一定的进展,但仍存在着方法论选择失当、研究内容不够全面,基础理论定位不准、建设目标不够清晰,基础研究欠缺、难以指导实践,实证研究匮乏、科学依据不够充足,实践经验升华不够、难以形成有效政策建议等问题。因此,在今后的研究中,研究方法和视角应从局部转向总体,逐步增加实证研究和因果性研究,注重基础理论重构和基本理论研究,将理论研究和实践相结合,不断加大国际交流力度。

校企合作式职业教育的误区与反思

我国校企合作式职业教育已经步入误区:在认知层面,校企合作相关概念的分化造成了理解歧异;在行动层面,追求合作形式淹没了对合作本质的探索;在策略层面,外部归因导致了改革创新的惰性思维。追溯校企合作的历史轨迹并分析校企合作的相关概念后认为:校企合作是职业教育办学模式的发展趋势;其相关概念的衍化表明了合作式职业教育各主体间的合作层次和相互关系;任何合作式职业教育的根本目的就是确保满足职业教育工学结合的内在要求。因此,校企合作中的职业院校不能仅仅寻求外部改革策略,还应该挖掘自身潜力从内部寻求改革对策。

南洋理工学院外向型校企合作的哲理与经验

南洋理工学院积极通过内部改革实现外向型校企合作的思路有着深刻的哲学内涵和值得借鉴的经验。该学院基于大地伦理学的农业轮作复种法,建立轮循式教育管理系统,解决学校教育因固定学制影响校企合作连续性和长效性的问题,顺利实现了外向型校企合作。其改革的思路是,以校为本开展内部改革,从而满足外向型校企合作中工学结合的本质要求,最终实现外向型校企合作。

基于环境敏感的虚拟植物生长仿真

仿真局部环境对植物生长的影响,特别是在剪枝条件下的植物生长状况,对数字农业的发展和虚拟园艺设计具有重要意义。已有的成果运用环境敏感L系统实现了二维植物在正方形边界内的剪枝生长仿真,但未能模拟真实植物生长受环境的影响。在此基础上,运用三维植物生长模型,实现了三维植物在剪枝条件下的生长过程仿真。实验结果表明,环境敏感L系统能够很好地模拟真实植物和外部包围盒之间的交互,为下一步研究植物同其他外界环境因素的交互打下了基础。

美国首部《州共同核心课程标准》的文本分析及启示

美国首部《州共同核心课程标准》由美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布,其扭转了美国各州课程标准不统一的局面;课程标准不具备法律效力,各州教育主管部门根据需要自行采纳;课程标准难度增加,立足培养学生升学及就业的能力;目前已有45个州采纳此《标准》,该《标准》也在持续不断的评价修改中。这份《标准》对美国基础教育的走向产生了极大影响,回顾该《标准》的发起、制定、实施、内容及评价过程,以探明美国课程改革的路径,为我国课程改革提供参考。

重大疫情下学生公共危机应对能力调查研究

重大疫情严重威胁人们的身心健康和生命安全,虽然政府采用了有效措施控制了疫情的进一步蔓延,但是人们对重大公共事件的应对还显得不足,公共危机教育显得十分必要。通过对4325名学生的调查,本研究发现学生存在盲从,缺乏科学精神以及公民意识的缺失等问题,教育作为应对公共危机的一种内在形式,学校应该积极开展,健康教育、自律教育等,学校还应该积极开发和整合课程教学资源,将公共危机应对处理纳入教材。