浅谈班级管理中学生自信心的培养

中学生处于青春期阶段,身体和心理发育都不够成熟,其身心发展不平衡,容易在心理方面出现问题,其中一个非常明显的问题就是自信心不足。自信是中学生一项非常重要的品质,它会给孩子们抗击风雨的能力,成为翻越高山的动力。自信从哪里来呢?心理学研究表明:一个人的自信心,只有很少一部分受遗传影响,更多的是受后天的教育和环境的熏陶。

品语文真味 赏华章墨韵

在风云激荡的新课改大潮中,笔者有幸在校园里迎送晨昏,于课堂上播种智慧。妙手偶得间,感悟课文的文质兼美,体味学生的课堂灵动。琅琅书声中,与学生共合作、同探究。不经意里,收获“金瓯”一瓦,内含语文乾坤,映射五彩飞扬。教师大胸怀,课堂执教“物我两忘”沐浴新课标的阳光雨露,笔者深感:语文教师要摒弃旧模式、接受新观念,告别旧作为、采用新方法,是需经历一番“涅槃”之苦的。

新高考背景下高中英语读后续写教学探赜

一、前言读后续写作为英语高考的新题型,顺应了高中英语教学改革趋势,符合知行合一的教育理念,对提高学生用英语进行表达起到了积极的推进作用。但不少教师对这一题型的教学感到困惑,因此有必要探索一下英语读后续写的教学策略。

高中美术鉴赏课教学探讨

高中美术鉴赏课是高中生的必修课之一,是学生高中阶段的一门重要课程。美术鉴赏课程通过展示古今中外的艺术作品,让学生理解艺术作品所要表现的内在涵义,进而提高学生的艺术修养,使其在感受美、欣赏美的过程中提高自身的鉴赏水平并树立正确的审美观。因此,如何上好美术鉴赏课是高中美术教师需要思考的重要问题。笔者根据高中美术鉴赏课程特点,结合多年的高中美术教学实践,对高中美术鉴赏课的教学方法进行了探讨和尝试,总结出了一些有价值的教学方法。

浅谈高中班级管理的学生自主管理

班级自主管理就是在班级管理中充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,让学生成为班级管理的主人,充分发挥学生自我管理,自我教育的积极性,在班级自主管理中发展自治、自省、自助与合作精神,更好地认识并且发展自己。高中是初中和大学的衔接,是学生成长的重要阶段,除了学习能力的培养,还应该注重其他素质的发展。高中班级自主管理为学生的综合发展提供平台,实践证明,高中生有能力进行班级自主管理。

基于核心素养下的生物教学

生物核心素养的内容主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任.本文围绕高中生物教学具体阐述如何培养学生核心素养展开讨论,以培养学生获得适应终身发展和社会发展需要的综合能力.

论汉字书法的时空意识及实践意义

大道至简。在艺术大家庭中,基于黑白线条,极具简约特质的汉字书法是最具形而上意味的一位成员。区别于字母文字,汉字在书法实践中,营造时间与空间的关系上有了更广袤的天地。

如何实现高三数学试卷的高效讲评

本论文探讨了高三数学试卷的讲评问题,如何提高讲评效果,使学生从中收获更多。

小议微课在高中英语教学中的应用与作用

随着微课在中学教学中的广泛应用,更多的教师和学生喜欢上了微课.微课可应用在课前导入、课中讲授、课后复习等教学环节中,而且能有效地丰富课堂教学内容,提高学生对课堂的参与度并真正地确立学生的主体地位,从而提高课堂教学的效率和质量.

浅议高中音乐的多元化教学

音乐,是一门缓解学生学习压力,放松学生压力的一门学科。不过,在高中音乐的教学中,还应该包含着音乐知识的教学。除此之外,多元化的教学,还能够有效地提升学生的音乐素养,增添学生在文化学科知识的学习中乐趣。

多元导入助力高中化学高效课堂的构建

随着新时代教育改革在高中阶段的贯彻落实,教师要注重教学过程中教学内容的引入。课堂教学引入是教学工作中最重要的部分,良好的课堂导入能够提高课堂教学效率。

《化学史》选修课与高中生化学核心素养的培养

本文探讨了在高中开设《化学史》选修课的必要性,《化学史》这门选修课对高中生提高化学核心素养有着天然的联系,有效利用教材上的素材碎片作为生长点,进行系统的延伸至选修课,对高中生探究意识、创新意识、社会责任、宏观和微观、变化与平衡等化学素养会有很大的提高。

古诗词群文阅读的教学探索与实践

群文阅读是近年来兴起的一种新型阅读教学模式,是指教师和学生围绕一个或多个议题,就一组文章展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读将课内学习引向课外阅读,把教材知识引向实际生活,有利于拓展学生的阅读面,提升信息整合水平,扩展思维张力。古诗词是中华传统文化最杰出的代表,是培养学生语文核心素养的重要途径,“群文阅读”恰不失为古诗词教学的可行之径。

“问题串”教学策略在生物教学中的应用

美国心理学家布鲁纳指出:'教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,思维永远是从问题开始的'[1]。在教学过程中,教师应精心设计问题,形成问题串,以激发学生探索知识的欲望,提供解决疑难点的桥梁,培养学生的思维品质,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成学习的习惯,最终达到提高学生生物学科素养的目的。那么,如何在生物教学中应用问题串教学策略提高学生的生物学科素养呢?

历史教学生活化策略谈

我们的历史教学在很长一段时间脱离社会生活,使历史这门学科在学生的心目中形成了枯燥、呆板的印象,历史老师成了守旧的代表。如何改变这形成已久的印象?新课程改革的推行是一个很好的契机。在新课程改革的大力推动下,我们许多历史教师已清醒地认识到。