《共产党宣言》视阈下伟大建党精神的理论溯源

党的二十大报告指出全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程要弘扬伟大建党精神。中国共产党伟大建党精神理论渊源来自无产阶级政党的纲领性文件《共产党宣言》(以下简称《宣言》)。《宣言》蕴含的基本思想为“建党精神”提供了宝贵的思想资源,是“建党精神”的重要理论支撑。“坚持真理、坚守理想”体现了《宣言》科学真理与价值旨归的统一,“践行初心、担当使命”是《宣言》“最近目的”与“最终目标”所蕴含的理想愿景与革命追求,“英勇斗争、不怕牺牲”反映出《宣言》无产阶级革命理论的必然性与合理性,“对党忠诚、不负人民”包涵着《宣言》实现全人类解放价值追求的逻辑必然。

高校思政课教师师德师风建设“五力”体系探究

《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》开启了高校思政课教师师德师风建设的新篇章,是我国高校思政事业发展史上的标志性事件,这意味着高校思政课教师师德师风建设形势更紧、任务更重。高校思政课教师师德师风建设具有强烈的引领性,既引领学生成长,又引领教师队伍建设,还引领社会风气向好发展。提出高校思政课教师师德师风建设所需的组织领导力、教师支持力、内容贴合力、监督执行力和社会引领力,分析各“力”之间的具体内涵,讨论具体的发“力”路径,以“五力”促成“合力”,推动高校思政课教师师德师风向好发展。

创新创业教育对高校学生职业生涯规划的影响

在当前的高校教育中,创新创业教育对高校学生的职业生涯规划具有重要影响,有效的创新创业教育,不仅可以使学生树立正确的职业生涯规划观念,还可以塑造学生健全的职业品格。鉴于其重要影响,为了增强学生的职业生涯规划意识、促使学生做出正确的抉择,文章将着重探究创新创业教育对高校学生职业生涯规划产生积极影响的基本路径,即“创建完善的‘双创’课程体系”-“打造过硬的‘双创’师资队伍”-“组织分层的‘双创’教育活动”-“设置双向的‘双创’教育基地”-“展开多元的‘双创’考评实践”,以此彰显创新创业教育的实际价值。

高职院校思政教育与德育教育融合研究

在当前深化素质教育的背景下,高职院校应当严格遵循立德树人的人才培养目标,将思政教育与德育深层次地融合在一起,充分发挥出自身的思想引导功能作用,培养出积极向上、道德水平过关的高质量人才。以高职院校将思政教育与德育相融合的作用为切入点,分析了二者融合存在的问题,阐述了二者融合的实践策略。

“人格正”是高校思政课教师发挥引领力的关键

在《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》中,“人格正”贯穿始终,体现了政治、育人、弘道、情感四个维度的导向,对应了政治、话语、行为、道德四个方面的边界。基于此,提升高校思政课教师的引领力,需要强化政治信仰培育,注重话语体系建构,建立负面清单制度,探索岗位准入机制,选树品德高尚典型,展现新担当和新作为。

职业技能培训与城市相对贫困的影响机制与实证检验

当前中国已进入相对贫困治理的“后扶贫时期”,职业技能培训对城市相对贫困有着怎样的影响值得关注。理论上,职业技能培训通过人力资本效应促进收入超额增长,缓解客观相对贫困,通过文化精神与社会资本效应减弱被剥夺感,降低主观相对贫困程度。基于重庆市437份调查问卷的实证显示,职业技能培训通过人力资本机制、文化精神与社会资本机制,有力地减缓了客观相对贫困和主观相对贫困,且对主观相对贫困的传导效果更好。

数字经济助力乡村共同富裕的逻辑理路、功能向度和实践进路

共同富裕是社会主义的本质要求,是全体中国人民的共同期盼,是中国式现代化的重要特征。乡村共同富裕是全体人民共同富裕的重要组成部分,也是实现共同富裕的重难点所在。进入数字时代,数字经济发展已成为不可逆转的时代潮流,成为拉动经济增长的新动能和新引擎。实现乡村共同富裕离不开数字经济作支撑,这就要求我们必须厘清数字经济助力乡村共同富裕的逻辑理路,从理论、历史和现实等维度深入分析,找准数字经济助力乡村绿色跨越式发展、均衡共享式发展、开放包容式发展、高效可持续发展等功能向度,明确乡村共同富裕发展方向,探寻数字经济助力乡村共同富裕的实践进路,厚植数字经济在助力乡村共同富裕中的发展优势,破解乡村发展难题,全面推进乡村振兴,推动实现共同富裕。

高职院校课程思政质量评价体系构建路径探究

高职院校课程思政质量评价体系构建是落实立德树人根本任务的战略举措,也是规范教学评价工作的重要内容。目前高职院校在推进课程思政质量评价体系建设上存在动力不足、评价标准难以统一、育人效果难以量化等困境。从建立激励机制、构建专业团队和搭建综合评价体系入手,突破困境,弥补不足,建立完善有效的质量评价体系是实现高质量课程思政建设的重要保障。

再生产视域下乡村治理现代化法治路径研究

乡村治理现代化存在生产、分配、交换、消费和再生产过程法治保障不足、法治文化建设不充分等问题。建议通过健全与现代化乡村生产、分配、交换和消费相适应的法律法规体系,完善再生产过程和人才保障制度、公共法律服务和法治文化建设机制,来实现乡村治理现代化。

“经济法”课程思政教学探索

文章基于相关研究述评,首先阐述了“经济法”课程思政教学的要求,然后分析了“经济法”课程思政教学的影响因素,接着说明了“经济法”课程思政教学的现实困境,最后论述了“经济法”课程思政教学的突破路径。

高职院校课程思政质量评价体系构建:存在问题与建设路径

课程思政是思想政治教育在高等教育领域实践的创新,目标是使各类课程和思想政治理论课同向同行,协同育人,从而实现立德树人的根本任务。建立完善有效的质量评价体系是实现高质量课程思政建设的重要保障,本研究对我国高职院校在构建课程思政质量评价体系方面存在的问题进行了探究,并有针对性地提出建设路径。

基于《中国近代史纲要》为镜的大学生成长教育研究

成长教育融入高校思政课教学,不仅是高校落实立德树人根本任务的内在要求,还是遵循大学生成长成才规律的具体体现。高校思政课应以满足大学生的成长需要为其重要内容,聚焦大学生的成长困惑,引导大学生用正确的方法和态度去认知、分析、解决个体成长中面临的问题。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)的思想政治理论课性质决定了它应该而且能够在大学生成长教育中发挥重要作用。文章以具体示例形式就《纲要》如何推进大学生成长教育进行了探讨,这在一定程度上拓展了《纲要》的思想政治教育功能。

浅析庄子的审丑美学思想——从“德有所长而形有所忘”说起

“德有所长而形有所忘”是理解庄子审丑美学思想的钥匙。在庄子看来,一个人外貌形态的变化、残缺、畸形甚至扭曲并不那么重要,重要的是此人内在的“德”,即内在的精神风貌。在这一“审丑”思想的启示下,中国古典美学史上出现了与孔子“文质彬彬”主张截然不同的审美观,“丑”开始成为重要的美学范畴,进入人们的审美视野。这些奇丑的意象一方面体现了庄子对儒墨哲学的反思,另一方面体现了庄子对现实世界的深刻体验和沉重关心,对后世文人在创作中探求作品内在的精神力量具有极大的启示意义。

农民精神文化共同富裕的路径研究

乡村文化振兴战略,是基于马克思主义经典作家关于文化重要论述对现代化建设问题的思考和回应。我国一贯重视农村工作,注重推动发展农村精神文化工作。新时代新征程上,不断推动乡村思想文化建设着力实现农民精神文化共同富裕,不仅事关中华民族伟大复兴的进程,还是检验中国式现代化成色的“试金石”。基于此,该文首先分析了推动农民精神文化共同富裕的基本依据,其次阐述了实现农民精神文化共同富裕的重要意义,最后探讨了推进农民精神文化共同富裕的现实困境及对策。

坚持把“五大发展理念”贯穿于高校思想政治教育发展全过程

要把新发展理念贯穿于高校思想政治教育发展全过程,以创新激发高校思想政治教育发展动力,不断推进思想政治教育理论创新、实践创新和制度创新;以协调构建高校思想政治教育发展合力,推进主渠道与主阵地同步、专业教育与思想政治教育同向、线上教育与线下教育同行,构建大思政新格局;以绿色理念、绿色内容、绿色生态营造高校思想政治教育发展环境;以开放的视野、开放的内容、开放的空间促进高校思想政治教育可持续发展;以共享推进高校思想政治教育全民受益,促成思想政治教育发展的人人参与、人人尽力、人人享有,提升全民族的精神获得感。

教学诊改对提升高职人才培养质量的实证研究——基于倍差法实证检验

2015年教育部提出建立“职业院校教学工作诊断与改进制度”(以下简称“教学诊改”),其后经历了部分试点和全面推进两个阶段。文章利用2013—2018年成渝地区85所高职院校面板数据,基于倍差法实证分析了教学诊改政策对人才培养质量的影响。研究显示,教学诊改不仅对高职人才培养质量整体上产生了显著的政策效应,也对“就业率”“月收入”“母校满意度”和“自主创业比例”有明显的提升作用,但对“雇主满意度”的贡献作用不明显。最后,从健全教学诊改复核制度和工作机制、破除行业企业参与诊改障碍、将诊改与短板条件统一起来三方面提出对策建议。

高职学生创新创业教育“五位一体”模式构建策略探析

改革开放40多年来,我国高职学生创新创业教育虽然起步晚,但发展迅速,目前已进入从尝试探索到细化分层、多元发展的新阶段,其实践过程中也存在课程设置不优、师资队伍不专、实践平台不强、孵化基地不足等突出问题。要增强职业教育适应性,探索构建“课程—师资—实践—孵化—文化”五位一体创新创业教育新模式,深化产教融合、校企合作,推动专业教育与创新创业教育融合发展,不断促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。

推进大数据时代高校意识形态风险防范机制建设研究

大数据时代推进高校主流意识形态建设,迫切需要探索和实现防范意识形态风险机制的创新,进而不断提升主流意识形态的引领力。要着力发挥大数据的积极效应,建立高校意识形态风险预警机制,集"把关员""技术员""预报员"于一身;完善高校网络舆情引导机制,加强监管,注重疏导,必要时运用惩戒;健全高校意识形态传播机制,传播内容注重科学性和通俗性,传播渠道注重畅通性,传播方式注重灵活性;构建高校意识形态风险防御机制,即增强高校对主流意识形态领域的总体掌控力度,增强政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

“三全育人”理念下高校“课程思政”队伍建设研究

课程思政是落实“三全育人”的重要途径,是完成立德树人根本任务的重要环节。课程思政队伍的建设,不仅是落实立德树人根本任务的关键一步,更是提高师德师风师能、提高教育教学质量的应然要求,也是促进学生成长成才的重要保障。但是课程思政队伍的建设还需要进一步加强,因为现实中还存在着一些教师对课程思政认识不到位、理论知识还未更新、思政课教师与通识课专业课教师间协同育人能力不高、对教师落实课程思政的考核体系不完善等问题。因此,要提高教师的育人意识、育德思维和育才能力,加强教师培训,促成思政课教师与通识课、专业课教师结伴而行,形成一套与时俱进的考评制度,锻造一支符合时代发展要求的课程思政队伍,真正实现立德树人。

加强林业行政执法的意义及策略探析——评《林业法律知识读本》

林业行政执法关乎我国林业资源保护质量,直接影响我国林业政策实施以及相关工程的推进。因此,提高林业行政执法水平是推进我国生态文明建设的重要举措。纵观我国林业长期发展,林业行政执法工作已走上规范化和法治化道路,林业执法体系也在日趋完善,但与此同时,我国林业各类犯罪案件数量依然较多,林业保护形势严峻,因此需要进一步加大林业行政执法力度。本文结合《林业法律知识读本》一书,阐述加强林业行政执法的现实意义,并进一步探讨加强林业行政执法工作。