基于专业型划分的当代美国教师教育目的研究

从认知与道德发展角度看,教师专业模型至少有四种,即学者专业型、养育者专业型、临床医生专业型和道德代理人专业型.每种专业型都有独特的认知目的与道德目的：学者专业型要求造就富有丰盈精神世界的学科专家型教师;养育者专业型重视学科与师生间的关联,强调构建关怀型师生关系;临床医生专业型以“适应性专长”培养为纽带,重点培养教师的情境性判断与探究能力,倡导创建民主的课堂生活共同体;道德代理人专业型关注教师的道德认知发展与“道德自我”的塑造.美国教师专业型划分理论告诉我们：教师教育实践要善于兼容教师发展中的认知目的与道德目的,重点培养教师的优势专业品质,关注职前教师的专业型匹配,持续激励教师发展的内驱力,以此促进优秀教师专业品质的迅速形成.

大学章程执行机制的国际比较研究

大学章程的生命力贵在执行,而大学章程执行是否科学与其执行机制的优化程度休戚相关。国内外大学章程的执行机制主要存在行政外推与组织内生两种模式。执行模式多元化源于大学章程效力渊源的各异,因而在不同章程效力下无论是执行主体、执行程序、执行过程还是执行环境等均存在显著差异。但总体而言,西方国家大学章程执行机制的健全和成熟度较高,我国还处于建设初期,亟待优化完善。高校应明确我国大学章程执行主体的地位,完善程序立法,把控执行过程,健全监督问责机制,改善执行环境,培育良好的执行文化,为我国大学章程执行机制的优化选择适切路径。

产学研深度融合的生物医学工程本科教育模式探索研究

通过分析生物医学工程的学科特点,总结我国生物医学工程本科教育的发展现状,同时借鉴美国高校的经验,提出以产学研深度融合的方式推动我国生物医学工程本科教育发展的若干建议。

来华留学生教育服务质量的内涵、特征及提升策略研究

来华留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,如何有效提高来华留学生教育服务质量,是我国高校当前亟待解决的重要问题。对留学生教育服务的内涵和特征进行分析,提出来华留学生教育服务质量的管理策略:提升学科专业实力,科学设置课程;实施过程质量管理,提高教育服务管理水平;遵循"学生中心"的教育理念,提供定制化的教育服务;优化教学过程,加强教师队伍建设。

活力:一个历久弥新的研究课题

活力是指个体能够运用身体和心理的能量,展现富有生机的精神面貌而且行动有力。当个体有活力时,会体验到源自自体的一种激情、生机和能量。活力的典型成分是能量、警醒和生机。当前,活力对个体的影响研究主要体现在身心健康、工作和学习领域以及人生幸福等方面。对活力的影响因素研究主要集中在体育锻炼、冥想、外在物理环境以及人际环境等方面。在今后的研究中,要加强对活力的理论建构、深入开展实证研究、应用研究以及本土化研究。

社会经济地位影响大脑发展的神经基础

低社会经济地位对大脑发育发展产生严重损害,尤其是回顾自评的儿童期主观社会经济地位。在脑功能定位上,社会经济地位主要影响前额叶皮层和边缘系统在特定认知任务中的脑电反应;在形态测量学特征上,社会经济地位稳定地预测了多个功能脑区的灰质分布,但与白质分布的关系还存在争议;5-羟色胺和多巴胺等神经递质多态性的作用也受社会经济地位的影响。未来研究亟需进一步关注低社会经济地位损害大脑的根源,改变损害的发生路径及贫困援助的具体措施等。

信息时代大学教学文化生态场域解析

教学文化生态是大学文化生态的根本。信息时代大学教学文化生态应是民主开放与流动生成、以文化资本争夺为主的场域,课堂之上不同声音皆被尊重,师生处于平等有机的互动,教师不仅仅是课程的忠实传递者,还应成为课程的研制者。对信息时代的忽视和漠然,现实中的教师往往处于主导地位。由于忽视了学生的内在需求,违背了教学规律,师生之间缺乏有效的共享与互动。因此,应抓住信息时代特质,树立平等分享的教学理念和追求深度的教学观,打造基于双向甚至逆向过程特征的虚拟教学共同体,实现更加广泛的信息融合,促进大学教学文化生态的创新与发展。

共享与创新:学习型社会中的教师继续教育——中国成人教育协会教师继续教育专业委员会第一届代表大会暨第一届理事会成立大会综述

中国成人教育协会教师继续教育专业委员会的成立,是中国成人教育学会拓展服务领域、推动教师继续教育、服务学习型社会建设的新举措,不仅形成了推动教师继续教育研究的专业学术组织,而且搭建了教师继续教育工作交流合作的重要平台。成立大会之后举办了"学习型社会中的教师继续教育"主题报告与主题研讨会,围绕教师继续教育的现实需求、困境表征和路径选择提出了独到的学术见解和对策建议。

论公共兴趣与当代美国教师教育目的

国家教育目的首先通过教师教育目的来落实,教师教育者担负着执行国家教育目的的首席责任人角色。当代美国教师教育目的具有多样性、复杂性与开放性特征,借助"公共兴趣——人格培养"这一分析框架来探讨美国学者心目中的教师教育目的定位问题具有其合理性。"公众"是公民社会的构成原子,公共兴趣是公众中"溢出"本区域、本社区的社会性关注,培养公共兴趣是当代美国教师教育目的的基本内涵,人格培养是培养美国新教师、新公民公共兴趣的重要基石。在美国教师教育目的体系中,公共兴趣与人格培养之间是密切关联、有机整合的关系,二者统一于"从各种生活联系中学习的兴趣",并在"对话"中实现最优化组合。

情绪影响冲突加工的认知神经机制

情绪影响冲突加工是情绪和认知交互作用的一个重要表现。近期研究发现,与中性情绪刺激相比,正性和负性情绪刺激能显著促进或干扰冲突加工,情绪信息在一定程度上还能影响冲突适应过程。情绪信息促进还是干扰冲突加工,受到研究范式、情绪刺激的任务相关性、个体差异和任务难度等因素的影响。未来应从情绪趋避动机的角度探索情绪影响冲突加工及其特征、关注不同情绪影响冲突加工的机制。此外,研究冲突经历对情绪加工的影响及其机制也是值得探讨的方向。

青少年的同伴交往:线上与线下的交互

互联网时代,基于网络的线上交往正在与基于面对面的线下交往逐渐融合,成为青少年同伴交往与社会性发展的另一重要背景。文章介绍了线上交往的匿名性、超越时空性、继时性和存档性等典型特点对人际交往的意义,指出青少年的线上交往主要是熟人交往,描述了青少年网络友谊形成的过程及影响因素,并对线下同伴交往与线上同伴交往的关系进行了讨论,指出未来研究应进一步探究线下交往与线上交往的交互影响,探讨不同的交往情境和网络环境的独特作用,线上交往的个体差异,以及对具体的线上社交平台中的人际关系特点进行更加深入的研究。

社会关系的认知机制:自我与他人表征的视角

社会关系的认知在本质上是以"自我"为中心的人际认知网络,指个体对自我与他人、他人与他人之间关系的认识。个体对自我与他人关系的认识首先在于将自我与他人区分即自我独特性,在各类研究中表现为自我参照效应,精细加工说、组织加工说和双加工假说对此进行了阐释;个体在自我和他人关系的基础上进行自我扩展,将亲近、相似或内群体他人纳入自我概念,表现为自我和他人信息加工具有相似的认知和神经过程,相关假设有心理理论和共情等。关于人我关系的形成与展现,近代西方的理论主要有自我解释理论、关系自我理论和自我扩展参照模型。未来应进一步立足于人我关系,采用多学科方法探讨处于动态人际背景中的社会关系的认知及神经机制。

非传统安全视阈下网络意识形态安全治理

意识形态安全是政治建设的重要组成部分,是上层建筑的集合与积淀。近年来,伴随着互联网的普及和应用,网络已经成为影响意识形态安全的新变量因素,不仅涉及传统安全领域,更涉及非传统安全领域。当前,信息多元化加速抢占网络空间安全与舆论新场域,文化交融化在一定程度上冲击着社会主义先进文化主流主体地位,网络舆情泛化加速冲击主流意识形态一元主导地位,这些都对网络意识形态安全治理提出了挑战。现阶段,需要加强非传统安全要素的提炼、分析、融合与解构,提升网络意识形态安全的治理能力和治理水平。通过加强制度建设,增强网络空间安全制度约束与法治意识;通过加强信息过滤,提升网络舆情甄别与网络信息管控能力;通过增强文化自信,强化主流意识形态主体地位和抵御能力;通过增强治理合力,探索构建网络意识形态安全治理共同体。

舌尖上的“自虐”——食辣中的心理学问题

吃辣产生灼痛感,却成为享乐。纯粹接触效应、良性自虐说等可诠释食辣的原因。食辣与感觉寻求、冒险、奖励敏感度、攻击和易怒的特质和心理状态密切相关。具身隐喻理论认为食辣的心理效应可能具身于身体的生理体验之中。食辣的脑基础涉及脑岛的岛短回和下丘脑,但尚未发现更高级功能脑区的激活。未来研究可进一步挖掘食辣的心理根源,深入探究食辣心理效应的具身隐喻机制和脑机制,并开展食辣心理在感官营销和饮食文化营销领域的应用。

网络环境下大学生政治冷漠现象调查与优化路径研究

政治参与是大学生政治社会化的重要一环。当前,我国的政治经济环境为大学生政治参与创造了条件,但由于各种原因,学生群体中不同程度地存在着政治冷漠现象,对政治建设及政治改革产生负面影响。网络环境下大学生的政治活动目标更加明确,同时也存在着政治参与方式需求多样化、政治权利意识淡薄、政治态度波动性较大、政治参与动机功利性等问题,需要从主体、客体、介体、环体等不同层次进行管控。具体来说,可通过改善教育方式方法与增强政治认知认同、强化自身政治觉悟与提升政治参与热情、完善政治参与渠道与优化网络政治参与、优化政治参与环境与营造政治参与氛围的方式进行,通过治理,改善大学生政治冷漠现象,提升大学生政治参与热情。

大学生“手机控”现状调查与对策分析

本调查从"手机控"对大学生带来的突出问题入手,调查这些问题将会带来哪些方面的不良影响和后果,并对其原因作了具体的分析,最后具有针对性的提出对策和解决思路。调查旨在以社会主义核心价值体系来规范和引导当代大学生理性地看待手机媒体,适当地使用手机媒体,积极地共建手机媒体,为健全大学生的手机行为规范和廓清不良手机网络信息积极建言献策。

我国基础教育改革思维的转换——基于美国历史上六个学校改革方案的思考

基础教育深度综合改革是当代我国教改面临的重大课题,充分借鉴美国学校改革经验,冲突禁锢改革的体制壁垒,是建设高品质基础教育事业的内在要求。美国教育发展史上的六个典型学校改革方案为我国教改积累了宝贵经验,据此转变基础教育改革思维,努力实现"五个转变",无疑是对我国基础教育改革的重要启示。面向未来,要落实我国基础教育深改蓝图,必须坚定不移地推进基础教育改革思维实现从"垂直式改革"、"高调改革"、"国家意志"、"制度设计"、"教育改革"向"参与式改革"、"无声沉淀"、"学校自觉"、"成效反省"、"教学改革"的转变。