营“若水”文化,建“上善”之校——金丹实验学校的个案分析

常德市金丹实验学校坐落在风光秀美的沅江湖畔，现有26个教学班，在校师生近1300人，是常德市城区的一所公办寄宿制完全小学。2008年四川汶川大地震后，金丹实验学校接受了204位四川灾区的学生来湘过渡学习，用湖湘人的博爱再次诠释了金丹实验学校的“善”文化。如今，学校传承“善”念，提出了“上善若水”的校园文化理念。

基于学校发展愿景的寄宿制小学管理探究——以金丹实验学校为例

20世纪70年代以来，在全球范围内兴起了一场“学校重建”运动。其共同特征就是从学校的实际出发，探索适合各自特点的优质学校模式。近几年来，常德市武陵区提倡“校校有文化、校校有特色”，这些以学校为本的研究突出了学校在教育改革中的地位和作用，显示了学校自身的发展。

加强学法指导,让学生学会学习

课堂教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识,更重要的是使学生掌握获取知识的方法.教师在传授知识的同时,要加强学习方法的指导,让学生学会学习.本文从以下三个方面进行探讨:一、通过指导学生看书,让学生学会阅读;二、通过解题训练,让学生学会独立思考;三、通过知识的整理,让学生学会复习.

一年级如何培养“数感”

一年级数学教师在教学中都可能会遇到这样一些学生,他们只是把数当作数,对数的感觉很模糊,对数所拓延出的概念、运算、关系等就更不能顺利认知.诸如＂？-4=5＂和＂25＋？=100＂这类题目在这些学生眼里就只能是难题,找不到数的相关联系.和他们相反,有些学生则能应用自己掌握的数的事实来解决问题.那么,什么是＂数感＂呢？我们把学生具有的这种对数之间关联的意识以及灵活地解决有关数的问题的能力称为其对数学的＂感觉＂或＂数感＂.所以,一年级的学生会数数不代表这名学生具有数感,只有能应用数字和量化方法来交流、加工、解释信息,能有意识地寻找数的规律,才具备数感.

以思维导图为例谈小学数学创意作业及其发展

作业是学生自主学习的重要途径。思维导图引入数学创意作业,提高学生的阅读能力,培养发散思维。老师在内容、形式、方法上创新作业设计,不仅可以激发学生对数学的兴趣,同时也提高学生的数学学习能力。

蜗牛也会唱歌

教师的很多心血都花在有“问题”的学生身上,他们有“问题”才可爱。他们的成功,就是教育的成功,人人向“问题”学生多献一点爱,教育将会变得更美好,这就是本期话题的初衷。

语文教学要重视思维能力的培养

学生是思维活动的主体 儿童心理学告诉我们:只有在民主、和谐、宽松、安全的氛围里,人才能体验丰富,情绪饱满,思维活跃。因此,我们应该热爱学生,关注他们的差异,宽容他们的失误,尊重他们的个性,相信他们的潜能,用爱心减轻学生紧张的情绪反应,营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境,保证学生思维的流畅变通。

小学美术教学创造性思维的整合、交融与渗透

在美术教学实践中存在这样一种现象:学生年级越高,就越不敢创造。这是因为小学绘画教学——特别是美术绘画教学,存在着认识上的偏差与做法上的错误:部分教师普遍重视个别尖子学生,忽视面向全体;重视教师标准,忽视学生感受;重视技法训练,忽视学生的体验;重视视觉刺激,忽视非视觉刺激的辅导与探索等。另外,我们的部分教师、家长及其他社会人士重视对作品与自然的临摹与模仿,忽视学生的体悟;重视创作呈现的效果和结果。

过好数学语言关

数学是思维的体操,语言是思维的外壳,培养学生数学语言表达能力是数学教学的重要目标。《数学课程标准(2011年版)》要求,学生"在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑"。在实际教学中,我们经常会发现这样的现象:有些孩子想明白了,但无法说明白,表达缺乏条理性和层次性,影响与他人的沟通交流。这是数学语言培养没有过关。因此,教师应引导学生通过"说数学"来厘清思路,通过"讲数学"提高数学语言表达能力,从而提高数学思维能力。

构建“三位一体”小学品德教育模式

党的十八大把"立德树人"确立为教育的根本任务,在这一背景下,小学品德教育显得尤为重要,良好的品德能够为儿童的终身发展奠基。因此,为提升小学品德教育质量,应努力构建学校、家庭、社会"三位一体"的德育模式。一、当前小学品德教育存在的问题1.家庭品德教育的缺失。有些家长觉得开展品德教育是学校的职责和任务,甚至认为品德教育可有可无,家庭只需为孩子提供良好的生活环境即可。

一句话的分量

四年级生活数学竞赛入围的名单公布了,其中就有鲍晓。就如一颗石子落入平静的水面一样,班上就鲍晓的参赛权激起了阵阵议论。不能说是班上同学对鲍晓存有嫉妒心理或者是误会,发生这样的事情,作为数学教师兼班主任的我,还是能理解的。

浅谈农民工子女教育工作

着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快,农民工在城市发展己成必然，其子女这一特殊群体也日益壮大,这部分学生跟随自己的父母双方或一方来到城市,各个方面都感到新鲜而陌生。

知行三部曲——红色课文深度学习探究

红色课文离学生的生活较远,较难引起学生的共鸣。为了让它滋养心灵、传递力量,学校语文组根据不同年级学生特点,结合课程标准要求,开展了红色课文深度学习探究。下面以《怒吼吧,黄河》一课的研讨为例来谈谈我们的做法。一、先思后行前奏曲《语文课程标准》第三学段的阅读教学目标中明确指出:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。"《怒吼吧,黄河》是纪实性叙事文学文体.

试论统编小学语文教材中的文化自信

语文教材是学生学习语文知识的重要载体。面对新的教育形式和社会形势,教师需要认识到语文教育的责任,即增强学生的文化自信,渗透优秀的传统文化,提高学生的语文素养与人文素养。因此,教师需要准确把握教材中的内容,深入挖掘课文中的传统文化,不断提高学生的文化自信。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

本文以小学语文中的学生朗读能力作为主要的论述内容,结合当下小学生们在朗读过程中存在着的若干问题展开分析和论述。建议老师们能够给予学生们充足的自信心和适宜的机会,从而不断地培养和锻炼小学生们的朗读能力,从而能够使得学生们将朗读视作一件赏心乐事。通过提高学生们的阅读能力,使得学生们加强自身对于语文的学习兴趣、提升自身的语感,在小学语文学习更上一层楼。

试论统编小学语文教材中的文化自信

随着社会的不断发展,文化建设已经成为了当代社会的一个热门话题。保持文化自信就是进行文化建设的核心。语文作为一门教育性的学科,承担了传播文化自信的重要责任。本文将会从通过语文教材进行文化自信教育的意义以及通过小学语文教材进行文化自信的策略两大方面进行一系列深入的分析和探究。

增强学生数学应用意识的研究

现今,小学数学学习不再仅仅需要学习到相关的知识能够解题和考试.新课改之后,更加强调去增强学生的应用意识.应用知识是数学学科一个重要的表现,它强调学生在学习阶段能够将所学到的知识运用到生活中的方方面面,从而发现问题并解决问题.生活当中处处都有数学的身影,既增强了小学生的应用意识,又能够帮助他们更好地理解和学习数学学科.增强学生们的应用意识,需要教师在教学中提供机会,让学生能在实践中解决问题,从而增强应用意识.

核心素养下小学语文经典诵读教学简析

在新课改的要求下,核心素养教育已经成为小学生学习阶段的一项重要内容。核心素养包括许多的内容,比如学生自身道德水平的一个高低,个人修养的程度,行为举止和文明用语等。在核心素养的基础上去进行一个诵读的培养教育,提高了学生对于语文学习的基础能力,让学生感受到中华传统文化的魅力。

论中小学音乐课中良好乐感的培养

音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

香港教育的“合一性”

去年,我因参加教育部"2017—2018学年内地与香港教师交流与协作计划",在香港交流学习一年。这一年,通过听专题讲座、校长论坛、独立进驻五所不同学校支援、开设工作坊分享会、上示范课、文化考察等不同学习交流形式,我有机会全面了解香港基础教育的现状,以及它的社会人文背景,并从中得到认知、思考和启发。其中最让我震撼的是香港教育处处展现出来的"合一性"及折射出的人文情怀,它们让每个生命如花般灿烂。