基于核心素养的初中科学实验活动重构与实践研究

重构初中科学实验活动能有效改变教师的育人观念,落实学科核心素养要求,培养学生探究实践能力。本文阐述了基于演示实验的自主性活动,基于分组实验的拓展性活动,基于原始问题的项目式活动的重构策略及实践,探索并形成了活动重构的原则和策略。构建实验活动重构范式和形成的相关策略对于初中科学实验教学有借鉴意义。

让隐性文化彰显出来——以金华五中学校文化建设为例

办学理念、学校精神、教育情怀等都属于精神层面的东西,看不见、摸不着,却又实实在在影响着学校的发展。因此,学校要努力让隐性的文化彰显出来,让师生们具体可感,并成为师生思想和行动的指南。挖掘人文底蕴,凝炼学校精神浙江省金华市第五中学(以下简称"金华五中")前身可追溯至1898年美籍华人李福丽女士创立的"作新小学堂"。学堂后分设男、女两校:男校取名"作新学堂",寓意"今日新,明日新,日日新,作新民";女校取名"成美女学堂"。

新课标下初中音乐欣赏课教学路径分析

新课程改革的不断深入,对初中音乐教学提出了新的要求,初中音乐教学发生了较大的变化。文章对初中音乐欣赏课中存在的问题进行了简要分析,并提出了创新音乐欣赏课的教学方法,希望能够提高初中音乐教学的质量和效率。

脑与认知科学视野中的孤独症研究及其对教育政策的启示

孤独症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)是一种儿童常发的广泛性发育障碍,而且具有很多临床亚型。ASD患者不仅具有异常的行为模式,而且其大脑结构、功能以及联结模式上也有别于普通人。尽管当前有关ASD的研究取得了长足的进展,但目前的研究并没有很好地与教育实践和国家政策整合起来。因此,未来的研究应该更多地结合教育实践,整合行为研究与脑科学研究结果,倡导"国家-社区-学校-家庭"四者联动的教育模式。

让学生在品读中学会欣赏——欣赏型英语阅读课教学的探索

在初中阶段的英语教学中，阅读教学占据了相当重的分量。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”然而，目前的英语阅读教学还基本停留在“以落实知识为目标，以多媒体展示为中心，以回答问题为流程”的模式中。

基于核心素养的初中科学深度学习构建

核心素养能帮助学生将课堂知识应用到生活中,提高学生解决问题的能力,达到学以致用的教学目的。但在应试教育的影响下,学生往往只是机械被动地接受教师讲授的知识点,导致初中科学教学过于表面化和形式化。因此,教师应转变教学方法,同时引导学生自主探究知识内涵,操作科学实验,投入到深度学习中,提升学生的科学素养。初中生具有好奇心和求知欲强的特点,在初中科学教学中,教师可以进行知识预热、组织学生开展实验探究、鼓励学生反思创新,帮助学生理解科学知识等方法,促进学生深度学习的开展。

谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法

"小组合作学习"这一种教学形式是绝大多数教师在教学过程中常用的方法。但是在实际教学过程中,部分教师对合作学习没有足够的理性认识,导致在实际操作中往往流于形式,效果不明显。在课堂上,只有充分发挥生生之间、师生之间合作与交流的积极性和创造性,才能使"合作探究学习"不走入误区。

初中语文阅读教学指导“对话过程”的有效策略

"课程标准"把阅读教学定义为"对话的过程",而"对话不充分"是当前语文阅读教学普遍存在的问题。因此提出"朗读入情""导读有方"和"悦读入义"的教学策略,旨在创设良好的、真实的对话环境,引导学生积极参与交互式"多重对话",有效培养和提升学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力。

实验教学中必须切实重视转化“学困生”

原国家教委<关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见>中指出:"素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育".说明"两全"是素质教育的核心,也是我们在实施素质教育中必须抓紧抓好的重点,而面向"全体学生"的难点是正确对待"学困生",做好对他们的转化.本文着重谈谈实验教学中如何做好转化"学困生"的工作.

动点问题教学之我见

动点问题是近几年各地中考数学试卷中的一个热点，已成为众多试题中一道亮丽的风景．这类试题的主要特点是一个主题分成若干个小问题，由易到难层层递进，较全面地考查学生的综合理解和分析问题的能力．它区分了学生的综合素质和数学修养，体现了“关注每一个学生的发展”，

一字立骨 一线贯珠——《湖心亭看雪》课堂教学实录

【设计突破】《湖心亭看雪》是张岱的代表作之一,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。按人教版义务教育课程标准实验教科书《教师教学用书》的理解,这是一篇笔调淡雅流畅,写景与写人相映成趣的山水小品。教学的重点是作为游记,学习其巧妙处理写景、叙事、抒情的关系,写景则重在其白描手法的鉴赏。人物的性格和精神被概括为：遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式,痴迷于天人合一的山水之乐,

初中物理课堂教学改革的思考与实践

在初中物理课堂教学中实施素质教育,首先教师要转变陈旧的教学观念,树立以人为本的教学观念,同时要在具体的45分钟课堂教学中创设宽松和谐的课堂气氛、恰当地选择课堂教学内容、适当地运用课堂讨论模式、运用期望与激励的心理效应,以调动学生学习的积极性,提高他们的思维能力、分析和解决问题的能力。

数学教学设计中的四要四不宜

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

应用混沌理论指导中学语文教学

本文对中学语文教学中存在的混沌现象,从学科特点和教学主体两方面进行了分析,认为作为中学语文教师应该准确认识和对待这一现象,以利于更好地开展语文教学,提高语文教学质量和教学效果。

着力提高科任老师课堂教学效率

课堂教学是教学活动中最重要，也是最基本的组织形式。因此，如何提高科任老师课堂教学效率，实现学生均衡发展、各方面素质全面提高，是更好地开展素质教育、有效实现“轻负高质”的一个重要课题。为此，科任老师必须有一个准确的定位，做好分内事，做足“诗外功”，从而不断提高课堂教学效率。学校教育讲究整体性．要提高科任教师的课堂教学效率，还需要相关教育管理部门、学校领导、班主任、其他科任教师的有效领导、大力支持和紧密配合，从而形成有效的“整体效应”。

浅议新课标下的《科学》作业

作业改革是教学改革的重要组成部分，是对课堂教学的确有效保障。作业的设计应该遵循《课标》要求，依据教材要求和学生会实际，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”、“科学、技术与社会”等几个纬度进行到底设计，充分开发学生的潜能，促进学生仝面和谐发展。《科学》课作业的设计应遵循差异性、多样性、系统性的原则。注重不同形式《科学》课作业的设计。

初中科学前概念的转化策略研究

建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋进入课堂的，他们在日常生活中已积累了大量自然科学现象的观察与体验，并由此产生的相对原始、不够精确的概念，这就是所谓的“前概念”．本文通过科学前概念对教学产生的负迁移，结合教学实践着重探讨设计科学合理的概念教学策略，以教学案例为载体挖掘并转化科学前概念，促进学生真正深入正确理解科学概念，助力高效课堂．