初中语文阅读教学指导“对话过程”的有效策略

"课程标准"把阅读教学定义为"对话的过程",而"对话不充分"是当前语文阅读教学普遍存在的问题。因此提出"朗读入情""导读有方"和"悦读入义"的教学策略,旨在创设良好的、真实的对话环境,引导学生积极参与交互式"多重对话",有效培养和提升学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力。

数学教学设计中的四要四不宜

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

初中科学前概念的转化策略研究

建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋进入课堂的，他们在日常生活中已积累了大量自然科学现象的观察与体验，并由此产生的相对原始、不够精确的概念，这就是所谓的“前概念”．本文通过科学前概念对教学产生的负迁移，结合教学实践着重探讨设计科学合理的概念教学策略，以教学案例为载体挖掘并转化科学前概念，促进学生真正深入正确理解科学概念，助力高效课堂．

液化天然气烧饭的数学模型的应用

本文通过动手实验的方法,探究了用液化天然气烧饭的过程,利用数学模型得出燃气开关大致开多大时节约天然气的结论。

浅谈中小学校固定资产的管理

固定资产是学校国有资产的重要组成部分,是学校从事教学、科研等方面的重要物质基础,同时也是衡量一所学校综合实力的重要指标。

培养英语阅读能力的有效途径——自主学习

英语课程标准倡导。自主、合作、探究”的学习方式。自主学习是不依赖于别人独立自主的一种学习。英语阅读是语言的主要输入方式，也是学生获取信息的重要途径。然而现今学生的阅读过多地依赖教师。忽视了自主学习能力的培养，造成阅读的。费时低效”现象。本文试着从自主学习的含义、特点，及进行自主学习的前提条件、学习策略等方面。论速英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力。

师、长携手 共育新苗——一个赏识教育的成功案例解析

周弘首倡的赏识教育在当前的初等教育领域受到广泛的倡导与应用。本文针对现有研究的不足,结合初中英语课程教学实践,对于教师与家长双方共同实施赏识教育的经验与体会进行了总结与反思。本研究进一步拓展赏识教育的应用价值与实践意义。

实现多元评价 追求自我发展——谈教师专业成长档案袋的开发和使用

新课程下的教师是课程改革实施的关键。时代的发展和基础教育改革赋予了“教师”职业实践和专业发展许多新的内涵，使在传统教学环境下的教师担负起更多的角色，课程改革呼唤新型的教师。新型的教师不仅是课程的组织者和实施者，也是课程的开发者和研究者；新型的教师是教育者，也是学习者，是学生的对话者、引导者与促进者，同时也是同事的合作者与互助者。

整合 灵动 生成 共享 和谐——股份制在综合实践活动中的初步实践与探索

作为新课程改革亮点的综合实践活动。由于缺乏可以借鉴的操作模式而成为实施的难点。在这几年的教学实践中。金华五中依托股份制摸索出了五种实施综合实践活动的基本模式，实践证明，这些活动模式是切实可行的．我们完全可以利用本地资源选用适合模式开展丰富多样的综合实践活动。

课程整合路漫漫

信息技术与学科课程整合在“十五”期间开展了一番轰轰烈烈的研究与探索之后,却发现课程整合“叫好不叫座”。

初中化学实验教学实践与思考

随着新课程改革的不断深入,教育教学模式也在不断发生变化。初中阶段正是学生形成思维辨析能力、逻辑演变能力、自主学习能力、独立思考能力的重要时期。初中化学的教学模式对于学生形成这些能力有一定的影响,对化学学科而言,单纯的理论知识传授不足以满足学生对化学知识的理解。

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

初中是学生学习化学的启蒙阶段,学习的质量对学生未来进一步发展有较大影响。化学与我们日常生活联系紧密,但是学生并没有形成太多的理性认识。这种状况会造成学生对化学现象和知识产生严重的陌生感和排斥感,导致他们学不好化学。为了解决这一问题,许多教师想到了将“趣味”融入初中化学教学中的教学方法,其中用得最多的就是趣味化学实验。

“电阻的测量”中考命题趋势与备考策略

物理实验题是考查学生"科学探究"和"科学思维"的主要题型,为了在笔试形势下充分考查学生的实验探究能力与科学思维能力,中考命题在实验题型设计上有以下特点:依据基本实验或基本器材,从实验目的、原理、思想方法、器材、步骤、数据处理、注意事项、误差分析等方面进行改造、嫁接、迁移、整合等拓展处理,对教材实验进行拓展、延伸、挖掘。

探析物理问题本质 培养解题思维能力

思维是个体在认识物理现象、物理规律时运用科学思辨方式和认识模式,是对思考与解决问题时产生的各种思维方式进行有机整合,是物理学习的宝贵财富,涉及学生在分析与解答物理问题时思维的发散性、深刻性、独立性、灵活性与逻辑性[1]。简单来说,解题思维能力的培养主要涉及真正的有效解题过程与解答技巧。许多学生缺乏解决问题的科学思维能力,在面对变幻莫测的习题时只能放弃,这是导致无法取得优异成绩的原因。如图1是学生缺乏解题思维能力的主要原因。本文以复习中出现的典型问题为例,谈如何培养解题思维能力。

“探究平面镜成像的特点”实验原理的思考

针对初中物理的一个重点探究性实验——"探究平面镜成像的特点",从实验原理、实验探究过程和学生的质疑等方面,对相关问题进行了深入的思考与分析,消除了学生的质疑,提出了减小实验系统误差的建议。