让阅读理解不再成为“拦路虎”——谈小学生英语阅读能力提高的一点体会

新课改开启了新的教学大幕，英语教学也不例外。我们教师在深受其益的同时，教学方式和教学理念也经受着巨大的挑战。学生进入高段后，教材中出现的阅读理解的内容，成为越来越多学生的“烫手山芋”。如何让这“山芋”不烫手，多年来，我也有了一些自己的小小心得。

小学数学运用示例演练教学的实践与思考

随着课程改革的深入，小学数学如何体现让每名学生得到发展的新课程核心理念，中科院的朱新明教授和美国现代认知心理学创始人司马贺共同研究的数学示例演练法给出了较好的演绎，示例演练教学强调将学科知识学习与心理素质培养有机的结合起来，关注学生的学习过程，让学生通过“例中学”、“做中学”逐渐培养学生学会学习，学会研究、探索和创新，适合小学数学教学的内在需求及课程改革的要求。

协调算用 教学有度——浅谈小学数学教学中“算用结合”的实践运用

算用结合是课程改革的教学理念,又是新教材编排的显著特点。“算用结合”中的“算”指口算、笔算、估算、用计算器算、用计算机算、四则运算等。目前,算用结合教学存在以下两种现象:一是把计算课上成了提问题的课,二是把计算课上成了纯粹用数学的课,结果一堂课下来,学生在观察情境图上花了大量时间,而不了解算理,对算法一知半解,问题就在于教师对算用结合的“度”的把握。那么,教师在数学教学中如何把握这个“度”呢?

浅谈小学数学中的体验学习

《数学课程标准》提出，“要让学生在参与特定的数学活动中．在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”．那么什么是体验呢？“体”，意为设身处地、亲身经历：“验”，意为察看感受、验证查考．所谓“体验学习”．即让学生置身于一定的情境之中，引导他们去感受，去考察，去经历，最终达到认识和掌握．体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物．这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果．要让小学生体验数学，在数学体验中学习数学，教师要做好多方面的准备和引导．

望穿浮华 路在何方——对提高数学课堂教学有效性的冷思考

数学教学是一个研究的过程，是一个创造的过程。在教学的新形势下，教师应如何扎实有效地开展课堂教学活动，走出一条“质朴”之路呢？本文从教材分析、教学目标的制定、教学过程的展开及教学反思四个方面进行阐述。

家校合作引新力 三方协同促发展

整合家庭教育、学校教育和社会力量,形成教育合力,对儿童的健康成长非常必要。金华市红湖路小学致力于探索有效的＂家校社＂合作之路,并形成了一些可供借鉴的经验：1.＂晒＂学校,理问题,谋发展;2.＂聊＂教育,话家常,共分享;3.＂换＂角色,求监督,促开放;4.＂走＂出校,寻善美,心连心。由此,＂家校社＂协同共聚力量,形成最大化的育人场,促进学生健康成长。

快乐作业,轻松教学——作业设计与评价的点滴思考

笔者以"因材施教"为理论依据,根据学生的学习状况及实际教学需要,在本文中对作业有效性问题进行探讨与研究,以期找到一个让作业也能焕发生命活力,让数学课堂充满生机的生长点.

让汉字走进校园和幼小的心灵——读《细说汉字》感悟

中国汉字是世界上最美丽的文字,教师要让学生认识、了解和深刻理解汉字的起源和含义,窥见一条文化长河的波光潋滟,使识字课堂变得更有趣味,并通过对每一个汉字的识别以激发孩子头脑中的无穷想象,让学生把一个个汉字连缀起来形成一片放飞和遨游的蓝天。

论融环境教育于养成教育之中

现代教育应有意识地把环境教育融合到养成教育中,培养学生良好的学习习惯、卫生习惯,确立善恶观,树立远大志向,使学生明确＂保护环境,人人有责＂,认识到环境与人的密切关系,感受到保护环境、保持生态平衡、维护人类的生存和发展就是行善积德,破坏环境、破坏生态平衡、影响到持续发展就是作恶积怨,从而树立保护环境的紧迫感和责任感,树立爱惜地球上的各种资源,以保护地球的基本环境为己任。

对“探究性学习”材料的设计思考

随着教育改革进一步深入，“探究性学习”的地位被凸现出来，成为《数学课程标准》所积极倡导的一种主流学习方式。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体，是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。高质量的“探究性学习”材料具有较高的探究价值．能激发学生强烈的探究欲望．保持学生的探究兴趣．满足不同层次学生的探究需求，并能把探究步步引向深入，从而实现对“探究性学习”最有效的支持。下面就以“移多补少使两部分同样多的应用题”课例谈谈什么是高质量的‘探究性学习’材料。

浅谈新课改下的个性化作业——数学日记

《数学课程标准》的出台，给一线教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战．新课程，加强了各学科的整合；新课程，注重利用学生已有的生活经验；新课程，突出了数学的文化价值……基于当前现状及新课标的精神，我尝试让学生写数学日记，通过实践，我欣喜地发现数学日记在教学中有着它独到的魅力．它让学生的眼中时刻闪耀着智慧的光芒．

《除法竖式》教学设计

[教学内容]北师大版二年级下册“除法一一认识竖式”[教学目标]1．初步学会除法竖式的写法，知道各部分名称，会列竖式计算表内除法。

让数学课堂充满趣味

教育思想家卢梭曾指出，“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”；“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣……”．因此。在数学课堂中应重视激发学生学习的兴趣，让数学课堂充满趣味．

“小人精”妹妹

我的妹妹才两岁，却是一个活泼可爱的“小人精”。早上，妈妈准备送我去学校。妹妹立马抱住妈妈的大腿，说：“我也要去上学。”妈妈摇了摇头，说：“你还小，等你长大了才能去上学。”妹妹听了马上就号啕大哭，嘴里喃喃地说：“姐姐，妈妈真坏，她不让我去上学!”

三阶二维:促进联结思维的作业设计——以“三位数乘两位数的笔算”为例

联结思维是指从横向、纵向等多角度去掌握事物之间、知识之间联系和建构知识网络的思维方式。数学领域中的联结思维体现在学生能使用数学知识之间的联结去认识和应用数学知识。基于此,我们尝试探索指向生活与知识的联结、知识与知识的联结、知识与方法的联结的“三阶二维”作业,以期通过作业促使学生发展联结思维。

《洋娃娃和小熊跳舞》教学设计

课型:唱游课年级:二年级课时:一课时教教学字内内容容::1.运用《小雨沙沙》《乃呦乃》《洋娃娃和小熊跳舞》三个音乐材料,听听唱唱三首作品中的“1(do)、3(mi)、5(sol)”,巩固三个音的音高及其组合。2.学唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,并在活动中体验“1350”音组。3.巧用“1(do)、5(so1)”组成固定音型给《洋娃娃和小熊跳舞》伴唱,进行二声部合作演唱。

因学而立 顺学而教——“调查与记录”教学片断与思考

史宁中教授说过:“我们必须清楚,世界上有很多东西是不可传递的,只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少,而依赖知识的运用、依赖经验,教师只能让学生在实际操作中磨炼。”在统计教学中,数据的收集、整理、分析等都需要学生亲自去经历感受需求、体验必要、积累经验,最终形成数据意识。

我也当回牛

鲁迅先生笔下百草园里的无限乐趣让我们向往不已，没想到这种向往在我们红湖路小学五年级成为了现实——我们在老师的带领下来到了农耕文化园体验农事活动!