核心素养理念的引导下小学语文高效课堂的构建

核心素养是新时代教育改革的重要理念,核心素养的提出就是要确保人才的全面发展,发挥教育的育人本质,确保能够引导学生形成良好人格和思想的同时也能帮助学生树立好满足社会需求的正常价值观念,从而保障学生能够全面成长。所以说现代化的教育必须要在加强知识传授的同时还需要注重对学生核心素养的关注,提高课堂的效率和质量,让教育的育人作用能够真正落到实处。因此本文对当前语文课堂中出现的问题进行了分析和讨论,并且提出了提高课堂效率的相关措施,以确保小学语文课堂的效率和质量能够得到显著提升。

北师大版小学数学“阅读材料”教学有效策略的研究

“阅读材料”是新教材的新增内容,内容虽新,但教学效果却不容乐观.本文通过对当前教师对“阅读材料”使用现状的分析,通过近一年的实践,总结出了将“阅读材料”直接引用激发学习的兴趣,适当修改创设成教学情境,深入挖掘改编成探究性问题,史料展开作为人文教育的素材等四种有效利用阅读材料的教学策略.

小学生课外阅读增量提质引领策略探析

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”“书籍是人类进步的阶梯。”，这些语句都透露出了课外阅读的重要性。但如今学生的课外阅读情况却不容乐观，原本该属于学生的阅读时间被电视、电脑、辅导班所霸占，要扭转这样的局面应充分激发学生的阅读兴趣，教师要教给正确的阅读方法，开展形式多样的读书活动，运用恰当的评价手段给予激励，真正做到“多读书、读好书、会读书、好读书”。让阅读成为学生每日必备的“营养餐”。

红色基因传承在小学道德与法治教学中的实践——以五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元为例

红色基因是中国共产党人的精神内核,鼓舞着一代又一代中华儿女自力更生、不息奋斗。红色基因传承教育是小学《道德与法治》教学中的一个重要组成部分。以五年级下册“百年追梦复兴中华”为例,学校应做到“重认识,强素质;重学习,强课堂;重融合,强效果”,在教学实践中传承红色基因。

阅读——教师专业成长的有效途径

教师的专业化成长具有多向度,可以有很多的表象,很多的途径。在学校管理的实践过程中,可以深切地感受到,教师并不缺少来自课堂和实践的感悟,缺少的是用理性的眼睛看自己的教学,用理性的脑袋思考自己的实践。学校应搭建平台,引领教师"读书——读书——再读书",用阅读促使教师拥有一双雪亮的眼睛、一个理性的头脑、一份对事业的激情。一、在线学习。

激发说趣,彰显个性——在口语交际中享受成功

小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。本文作者结合自己的教学实践。对训练学生的口语交际能力进行了初步探讨。

净化孩子的心灵——以《品德与社会》教学为例

随着品德课程新课改的逐步深入,《品德与生活》《品德与社会》课堂不断出现新的活力,再也不见了往日的＂单调＂与＂沉寂＂,演绎了一幅幅栩栩如生的画面,一首首美妙的歌曲,一个个有趣的活动……我们的品德课堂看似那么＂美丽＂,那么＂热闹＂,学生对道德的认识看似那么深入,可是若检查学生的道德行为,则实在不敢恭维,如说脏话、说谎话、践踏花草、折枝掐花、欺负弱小等不良行为时有发生,为什么学生会表里两样、知行不一呢？谁来净化孩子的心灵？要在这些问题上取得突破，只有把课真正上到学生心里去，真正让学生用心、动心、顺心，以促进学生健康快乐地学习和成长。笔者拟通过《诚实是金》这课来具体阐述。

教师成长档案袋:着眼于教师的专业发展

科研是教师成才之路。对普通教师而言,科研即教学,教学即科研,科研与教学融为一体,密不可分。制作"教师成长档案袋"就是让教师走一条科研和教学相结合的路子,促使教师形成在日常教学中搞科研的习惯,在点点滴滴的档案积累中不知不觉地促进教师的专业成长。

课堂预设应有“生命发展”的高度

基于"儿童的独特的叙事视角和心理原型,以儿童的眼光或口吻来创编教学情境"的模式应运而生,如何权衡教师的预设和学生个体生命幸福、健康的发展就成了我们必须面对的问题。基于这点考虑,本文从"课堂预设应有‘生命发展’的高度"出发,试图寻找一条有效途径。

体验生活情境 享受多彩课堂——浅议美术教学生活化

生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。近年来，让美术回归生活世界，已成为教育界最为热切的呼声《。美术课程标准》明确指明了美术教育改革的方向与“生活化”要求，并指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力”。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。那么，教师在进行美术教学时如何实现美术与生活的整合？笔者认为可以从以下几方面着手。

让孩子在课堂中体验阅读的乐趣

语文课是阅读教学的主阵地，如何通过老师的教学，让学生热爱阅读，培养他们阅读的浓厚兴趣，这是一个很值得探究的话题。本文试从以下几方面做了尝试，与同行探讨：在多元感悟中体验阅读的乐趣；在角色转换中体验阅读的乐趣；在丰富想象中体验阅读的乐趣；在多元评价中体验阅读的乐趣；在感情诵读中体验阅读的乐趣；在换位入境中体验阅读的乐趣。

来源生活,回归生活——谈本土资源在品德课堂中的运用

生活中拥有＂取之不尽,用之不竭＂的教学资源,需要教师在日常的教学中合理地加以运用。在品德课堂中带领学生走进自然,走进民间,走进平时的生活,挖掘现成资源,可以有效拓展品德教学空间,提升学科内涵。并在亲近本土资源的同时,使教师与学生一起陶醉在美妙的课堂情境之中,达成师生双赢的效果。