大单元视域下初中科学项目化教学设计与实践

随着我国教育教学不断创新与发展,初中科学课程开启全新的视角,教师需要探索新的教学理念、教学模式,采取多样化教学模式,为学生提供一个自主学习、探究思考的空间,释放学生的优势和潜力,培养学生积极探索问题、解决问题的能力。项目化教学给学生带来全新的学习体验,教师会站在大单元整体的角度来采取项目化教学,结合教学内容,帮助学生构建完整的知识体系,能够引导学生完整的、深度的参与项目学习之中,通过设计方案、分析问题、敢于质疑、尝试创新、收集材料、实验验证、反思评价等一系列操作,让学生能够获得新的学习思路,调动学生主观能动性,唤醒学生求知欲和好奇心,培养学生综合能力,有效促进学生科学核心素养的全面发展。

挖掘教材资源 落实核心素养——让“阅读”“科学·技术·社会·环境”栏目物尽其用

“阅读”和“科学·技术·社会·环境”是浙教版义务教育教科书《科学》中的重要栏目,对正文具有补充和辅助作用。教师要充分认识其在教学中的价值,利用其内容充实,涉及面广,具有综合性、延展性、实践性、创造性等特点,合理地结合正文内容进行教学,充分发挥科学课程的育人功能,发展学生的核心素养。教师可通过整合比较,将这两个栏目的内容设计成“思维拓展”“实践体验”“阅读评析”“渗透生活”四种类型的拓展活动,有针对性地选择教学策略,并根据具体的教学内容进行取舍或与其他栏目相整合,使这些内容物尽其用。

教师在科学实验教学中如何提高学生的能力

初中科学是一门实践性很强的学科,蕴藏着丰富的科学方法,而这些方法是我们认识世界所必须的.科学教学的主要任务是让学生学会研究自然现象的方法,培养学生的观察能力、实践能力及分析问题和解决问题的能力.新课程改革的主要思想之一是加强在学习过程中的探究性,加强学生实践应用能力和创造能力的培养.因此,在科学实验教学中,教师的核心任务就是培养学生的能力.

新课改下初中美术“常态课堂”的教学优化与改革

改革是我国教育发展的根本动力,正是通过一系列改革,教育模式、教育方法才能不断优化与鼎新,适应当下学生的基本需求,促进现代教育管理体制和运行机制的完善。美术是义务教育阶段至关重要的素质学科之一,是落实美育教育、提升学生审美能力的重要课程,对提高学生核心素养具有不可忽视的教育价值。基于此,就新课程改革背景下初中美术“常态课堂”教学的优化提出意见,旨在为新课程改革背景下素质课程的蜕变提供参考。

《几何画板》在数学教学中的妙用

当前初中生的心理特点是比较容易接受具体、形象的事物和事理，但是数学往往给他们的感觉就是具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性．因而在实际教学中，我们要努力解决这两者之间的矛盾．而《几何画板》就具有了强大的图形和图象功能、方便的动画功能，因此将《几何画秘引入中学数学教学，可以化抽象为形象，化静态为动态，从而激发学生学习的主动性，开拓学生的思维能力．

新课改下初中生美术创新能力养成探究

新课改对初中美术教育提出了更高的要求,特别是创新教学。但在传统教学模式的荼毒下,美术教育一直处于低迷期,没有得到应有的重视,导致当下初中生美术创新能力的培养路径存在诸多阻碍,制约初中生美术创新能力的养成。基于此,文章探究初中生美术创新能力的养成之路,为初中生美术创新能力的养成提供正向助力。

巧用三个“限制”领会“运球急停急起”的动作要领

在进行＂运球急停急起＂教学中,根据运动技能形成规律,巧妙利用三个＂限制＂条件作为教学手段,使学生在身体动作、感官刺激、对抗练习中体会动作要领,从而较快地掌握动作技术。

基于“可见的学习”理论的英语单元作业设计与实践

中小学英语课程课后作业设计存在过于注重机械操练、僵化失真、量大质低等问题。基于“可见的学习”理论设计的英语单元作业能够让学生看见自己当前学习水平与预期的差距,主动选择缩小差距的适当策略,评估并改进自己的作业,在做作业中掌握语言知能、建构核心观念并运用于实践。此类作业设计以“学会迁移”为期望目标,以“立体反馈”为逆向支架,让学生在观念驱动、反馈监测的单元作业群中提升语言综合运用能力,增进自我调节学习能力。

科学运用心理学规律 提高英语教学有效性

心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。教学过程中，运用生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力，往往是启迪学生积极思考，主动探索的最佳工具，《新课标》把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。

三角板也精彩——“直角三角形”(复习课)教学实录与说明

根据《数学课程标准》的要求，教师应指导学生，将所学过的知识有机地结合，增强学生对知识的理解．直角三角形是初中八年级几何教学的核心内容之一，特殊三角形的性质在解决几何问题中起着很大的作用；而三角板是学生熟悉的学习工具，它们的组合变化多样，外加旋转等变换的参与，使图形千变万化，蕴含着丰富的数学知识．

科学教学与生活的有效联系

科学教育要以"生活—科学—社会"为主线开展教学,科学课程里如何能在教学中有效的生成是我们探索的重点。本文就如何针对"社会关注的、热点的知识"、"把教材中‘死’的知识点‘活’用到生活中"和"关注生活中的问题"进行STS教育的一些有效的做法进行阐述。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”——九年级英语阅读理解题教学中的思考

进入九年级后，随着英语教学难度的加大，部分学生因七八年级的基础落后，使得字词句的积累运用不能过关，做题速度慢，学习英语颇感吃力。而为了应付学习，对作业的态度随便，尤其是对阅读理解题，不阅读，不搜索，不思考，糊涂地等着老师讲评答案，如何让学生全员积极主动参与学习，避免两极分化的严重现象？关注学困群体，寻找快乐阅读的行动该在九年级迅速启动。

数学作业讲评之浅见——“K”字型的相似缩影

作为数学教师，作业讲评是免不了的，很多教师作业讲评从头到尾，这样做很费时，效果又不大，我尝试了从重点入手，打乱原题目安排的顺序，按类讲评，收到了很好的效果．以下是我作业讲评的一个例子．

初中信息技术微课设计与教学的实践

“互联网+教育”在现代社会运用中越来越广泛,微课作为“互联网+教育”教学的一个重要组成部分在初中信息技术教学中的 运用越来越广泛。引人入胜的画面、清脆动听的声音、丰富多彩的图像,微课教学特点刺激了学生的各个感官,激发了学生的学习积极性, 有利于学生信息技术素养的提高。

怎样使学生的自评自改内化为能力和习惯——学生作文评改浅谈

批改作文的能力,是作文综合能力的一个有机组成部分。培养学生自改的能力,是提高他们作文水平的重要途径。现在,将"自评自改"作为作文评改的重要方式,运用于作文教学实践之中。这无疑是作文教学的一种大胆改革。笔者以为关键在于努力使学生的自评自改内化为能力和习惯。为此,我在指导学生自评自改时,着重注意了以下几点:一、有序引导,减少盲目性和随意性。二、点拨引导,让学生处于主动地位。三、激趣引导,使自改持久深入。四、根据实际需要作专题性示范。

在合作中建设优秀班集体 ——论“拼图教室”在班级中的运用

教室是教育教学最重要的硬件设备,更 是师生开展教育教学工作的主战场,一个教室一个 班集体,班级的每一位成员都是不可缺少的一部分。 学生来自不同家庭,接受过不同的教育,存在显著的 个性差异。班藥体中出现参差不齐的现象,优秀者保 持优势,后进者产生自卑。本文从班级建设中团队的 重要性出发,提出了合作的重要性,探讨了运用“拼 图教室”的理论,改进班集体中的常见现象,运用教 育中的实例,进一步论述优秀班集体中学生合作的 新方向。

在中学音乐课堂中传递美的正能量

新的音乐课程改革确立了以审美为核心的教育理念,丰富学生的情感体验,培养学生的审美能力。但是大部分的中学音乐课堂,在教学内容、要求及形式上均存在着严重的专业化倾向,只注重非审美的体验(知识、技能、历史、思辩)而忽视审美体验(联想、想像、创造、情感),导致了中学生在音乐课堂上不愿意学习乐理知识,不愿歌唱教材上的歌曲,不愿参与体验活动等问题。那么,音乐课堂教学该如何营造音乐美的正能量呢?只有让音乐课充分展示音乐自身的美,在音乐课堂上帮助学生感受美、认识美、体验美、表现美,通过音乐课堂活动净化心灵,陶冶情操,启迪智慧,升华情感。

初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用

初中美术欣赏课教学在传统的教育模式下,现状并不理想。初中阶段的学生,每天忙碌学习都在应付中考,日常学习枯燥无味,学生的精神压力较大,对美术欣赏课不能有多余的精力去学习与欣赏,忽略了其重要性。要是能在初中美术欣赏课中加入情境教学方法,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能激发学生的想象力。本文对初中美术欣赏课教学中情景教学法的运用展开研究,进一步的阐述初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用,对于实施现状提出相应的教学策略,旨在给广大教育行业提供一定的参考与帮助。

“最后一课”特别在哪里——《最后一课》解读与设计

【我解读】 《最后一课》是一篇被选入多种版本教材的经典短篇小说。但许多老师执教后或许都有一个感觉，那就是这篇非常经典的小说。最后却很容易被我们在小说三要素的分析和我们抽象出的热爱母语、热爱祖国的大主题教学中走向政治说教，成为一种大主题的灌输。这样的教学，对七年级的学生而言，必然是不真实的。