论学校知识产权风险管理——从浙江省金华市金师附小知识产权风险管理经验谈起

一、背景介绍 我所工作的金师附小是一所具有91年历史、浙江省内外著名的基础教育的示范性窗口学校。1992年被中国教育学会评选为“中国名校”。现有48个班级，学生2170多名，教职员工120多名。本人自2002年起担任该校校长。

低吟浅诵 书韵飘香

为了弘扬民族文化,让民族文化得以传承,经典的学习是需要的,开展经典活动也是儿童学习的重要组成部分。学生的综合素养得以全面提高,为未来发展奠定基础,以经典活动涵养学生底蕴,丰厚人文生活。

对当前教育中的若干热点问题的思考

8月15日至19日,我有幸参加了由北京师范大学校长培训学院、北京圣陶教育发展与创新研究院、北京中育教育发展研究中心和《基础教育论坛》(小学版)共同主办的第二期"成长的教育家"高级研修班。现结合专家的报告和当前教育中的若干热问题,谈谈自己的一些思考。一、学校发展的"集装箱效应"时下,很多学校都在苦思冥想,怎样才能更快地让自己所在的学校实现跨越式发展?于是,有的学校抓校园文化建设,有的学校抓规章制度建设,有的学校抓特色校园建设,有的学校抓学教方式变革,有的学校抓评价方式建设……可谓八仙过海,各显神通。不可否认,也确实起到了一定的成效。不过,允许我直言。

基础学教方式变革思考

当前,在教育领域积极探索适应信息社会发展需要的学教方式,对于提升学生的信息整合能力,打破学科间"知识壁垒"具有重要意义。相较于传统的学科课程的学教方式,项目学习具有突出的特点与优势。文章结合我国当下的教育实际,探索项目学习的实践体系,试图实现项目学习本土化,从而为我国教育教学方式的变革提供借鉴。

多元智能理论在小学语文课堂教学中的应用初探

教育的一个永恒的使命，就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。正是这种“没有最好，只有更好”的信念，使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论，在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的影响，并且引起了世界范围内的广泛关注，得到了各国教育界人士的高度评价。

把握对话关系 实现对话突围

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话要充分体现平等性。在以往教学中，由于教育理念、教师观念、课程评价方法的落后，“对话”概念被有意无意偷换，而且“平等”又常缺席，造成阅读中“文”与“人”、“师”与“生”的关系被扭曲。新课标“平等对话”理念落实到语文阅读教学中，是对话在阅读教学中的突围，也是教学中对话概念的回归。教师与学生对话，学生与文本对话，学生与学生对话是课堂中三组基础的对话关系。

项目学习:探索育人的新模式

创新育人模式,促进学生健康快乐成长是当前教改的重要课题。项目学习是改变育人模式的有效载体。项目学习作为研究性学习的主要模式之一,是指学习者在某一特定的情境下,在已有知识经验的基础上与老师和学习伙伴一道主动建构知识架构的学习模式。项目学习是基于任务的学习,是自主的学习,是情境的学习,是多元的学习。实践中,我们形成了项目学习的基本流程,即选定项目,制订计划,活动探究,制作作品,评估反思。实践初步表明:项目学习使学生成为学习的主体,使有选择的学习成为可能,使综合实践活动更有实效,同时也有效地改变了师生的思维方式。项目学习还需要不断完善,需要进一步整合家庭和社会的资源等。

精于设计,巧在改进——小学科学实验预设的利器

实验是小学科学课程中学生学习科学的基础,它在科学教学中具有不可替代的作用。实践证明,实验设计的好坏直接关系到科学教学的成功与否。实际教学中,经常面临着一些尴尬：实验现象不明显,实验操作太复杂,实验材料不合理,实验设计太抽象等弊病。文中适时、适地、适宜地对实验进行了针对性的设计和改进,即从化偶然为必然、化复杂为简单、化抽象为直观、化隐性为显性、化分散为集中等方面对实验设计或装置进行了改进,取得了较好的教学效果。因此,认为＂精于设计,巧在改进＂是小学科学实验预设的利器。

在探究中建构概念——基于“减负高效”背景下的小学科学概念教学策略研究

小学科学教学的减负高效,是当前科学教师的重要任务。修订后的教科版小学科学教材注重了科学概念的教学。以科学概念作为教学目标,将促进学生对事实的理解,有助于他们形成重要的科学观念和思想,体现了科学教育的新方向。但是,在现实教学中,出现部分教师叫学生死记硬背科学知识的现象,把科学概念的掌握,简单地理解为识记一些事实性的科学知识,从而增加了学生的负担。

小学科学概念图教学模式初探

以科学概念作为教学目标，促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育的新方向。如何帮助学生建构科学概念，在教学实践中，通过利用概念图，了解学生的初始想法，为教学确定起点，或者帮助学生记录和加工整理信息，描述概念，帮助学生建立一个概念网络，并不断地向网络增添新内容，从而运步建构科学概念。实践证明，概念图教学模式是一种行之有效的教学策略。

承上启下 做学校执行力的中坚力量

近日，在区域城乡教育共同体骨干培训活动中，我在会上做了“谈谈如何当中层”的发言。对学校而言，中层是学校执行力的中坚力量，是承上启下、保证政令畅通的重要环节。如果说高层是决策层，研究“做正确的事”，那么中层就是具体落实与执行反馈，琢磨怎样把“事”做正确；基层就是全面实施，认真“正确地做事”。

探析小学科学课教学目标达成的有效途径

在小学科学课教学中，学生面对预设的问题、形式、深度等，时常会出现“出不来”“达不成”或“走岔路”的现象，无法收到预期的教学效果。究其原因，通常和教师设定的目标低于或高于学生的认知水平有关。那么，教师如何才能制订出适于学生发展的教学目标呢？科学课教师除了应认真分析教材的逻辑体系，充分考虑不同学段学生的认知特点，以及深入研究学生已有的生活经验等因素外，还应注意以下四个方面。

重科研过程管理 推“五个一”工程

新课改背景下，教科研管理之路怎么走？经过反思自己投身教育科研的实践，笔者最深的体会和感受是，“教育教学研究不只是搞个计划，写个总结，一定要注重过程管理。”在新课改背景下，一所学校教育科研的成败、优劣，很大程度上取决于是否重视教育科研的过程管理。我校的管理是常态推进“五个一工程”，

基于STEM理念重构科学课的“形状与结构”单元

基于STEM的相关理念反思科学教材,发现单元结构和学生的学习心理和认知规律存在不匹配之处。通过对教材单元结构进行重建,引导学生从＂要我学＂转变为＂我要学＂,从而让科学研究活动更有深度。

做一个有思想的校长

30年多来,我怀着对教育事业深深地爱,努力践行陶行知先生"捧着一颗心来,不带半根草去"的教育信念,任凭外部环境如何变幻,总始终不渝。我用爱的情感面对教育事业,以满腔热情和甘为人梯的精神面对学校工作,引领和感染教师热爱教育,热爱工作,提高教育艺术;领导和教育学生热爱学习,热爱生活,提高综合素质;引导和影响家长、社会关心学生,关注学校,提供良好环境。学校面貌日新月异、蒸蒸日上,逐步走上了快速发展的轨道。

小学语文课外作业新尝试

科学技术的发展在给我们带来便利的同时,也给家长和老师带来了无限的烦恼：＂我的孩子一有空就看电视,一天到晚没完没了!＂＂只要看到有人拿着ipad玩游戏,他的眼珠子就掉在里面了!＂＂每次总是缠着我,磨着玩电脑。这样下去可怎么办啊!＂……类似于这样的言语及现象,在生活中已成常态。诚然,电脑、电视、智能手机等影响着我们生活的方方面面,也影响着孩子的学习。

用数据说话——从《摆的研究》一课看数据教学的策略研究

科学课强调对事物不仅有在质上的认识,更要从量上的分析得出结论。定量分析会使学生的头脑更精确化、更科学化,只有能用数据来描述事物时,才算达到了对事物性质的真正了解。

寻找数学学习起点的策略探索

随着新课程的实施．越来越多的老师开始关注学生的学习起点。而不仅仅停留在研究教材知识的起点。但在实践中，我们也发现多数老师对如何寻找学习起点．还是比较迷茫。为此。我们想通过研究．进一步明确寻找学习起点有哪些途径及方式．梳理每一种方式的适用性．清晰每一种方式的具体操作过程及要求。

精于设计巧在改进-小学科学实验预设的双刃剑

小学生学习科学的过程,常常是从观察现象、动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和展开的,是一个“实验一认识一再实践一再认识”的过程.在以“探究”为主要学习方式的科学学习中,实验具有无可替代的重要作用.一个好的实验设计具有帮助学生直观清晰的观察到现象,揭示实验所蕴含的科学道理,从而建立科学概念,提高实验能力,发展科学思维,培养科学素养的作用.反之,一个不合理不适切的实验设计不仅不能发挥其原有的作用,甚至会给教学带来负面的影响.

概念教学与学生的思维发展

在小学科学教学中，有许多有关概念的教学。如液体、沉浮、溶解、导体、绝缘体、生物、反冲力、混合物等。如何进行概念的教学？概念与学生的思维发展是什么关系？如何处理好前概念和科学概念的关系呢？如何处理好探究和概念教学的关系？这些都需要我们去研究和实践。