大单元教学的三维阐析与实施

大单元教学是近年来兴起的一种新教学模式。为更加有效地深化教学效果、提升学生核心素养,大单元教学要求教师在更加重视全面化、系统化整合教学资源的前提下开展教学。本文从开展大单元教学的必要性和可能性出发,总结实施策略,改变传统教学理念和教学方式,以核心素养为本位,围绕其建立全面完整、环环相扣的教学体系。

跨学科项目化学习的评估策略

跨学科项目化学习是适应国家新课标要求、推进核心素养落实的学习集合模式,科学评估跨学科项目化学习是考量学习活动是否具有育人实效的关键。为此,要把控实践过程进行过程性评价、聚焦复杂能力进行表现性评价、指向核心素养进行结果性评价,最终整合为科学的评估范式考量跨学科项目化学习的成效。根据跨学科项目化学习的不同类型提出参与型、嵌入型、矛盾型评估范式,根据真实的学习活动调适并实施。

初中语文教学中学生思维能力培养的目标与路径探索

如何增强初中语文的学习能力已经成为当代家长和老师口中的热点话题,并且能够找到其快速的解决方法变成重中之重。那么,究竟如何解决这一要点问题?一开始就要从孩子自身出发,培养对语文的兴趣,增强孩子们的理解能力和阅读能力,其次在潜移默化中,使其对初中语文的思维和认知大大增强,因此讨论初中语文对培养孩子的思维能力尤为重要。

大中小学思政课一体化背景下劳动教育的实践路径研究

劳动教育在大中小学的落实需要借助一定的载体,而思政课贯穿于大中小学教育过程,且其一体化成为趋势,为劳动教育的实施提供了良好的平台。在大中小学思政课一体化背景下,劳动教育融入大中小学思政课可采用“巩固阵地:完善课堂教学”“拓展阵线:丰富课外活动”“营造环境:构建校园文化”“重视反馈:完善评价体系”这一实践路径。

基于比赛为基础原则的网球教学策略

基于比赛为基础原则的网球教学策略是强调在类似的比赛情境中练习,来加速学生对网球比赛中的战术、生理及心理上挑战各方面的学习,使能达到所学习的网球动作技巧,符合这些挑战的要求。其教学原则,是单纯地将教学设计方式,透过在类似比赛情境中练习来完成。藉由动作技术的整合,运用于所设计的比赛情境教学,让学生更有经验在比赛情境中,如何更有效地执行网球动作技巧,并使学生增进在比赛情境中的表现与问题解决能力。

日本明治维新成功的又一重要原因——封建二元政体结构及其后果

日本明治维新成功的原因错综复杂,有关学术成果颇多。本文以二元政体为视角,分析幕府与朝廷、幕府与藩的关系和矛盾,着重说明二元政体结构是明治维新成功的又一重要原因。

校长的“人性化”管理与“人性化”管理的校长

学校管理需要“人性化”。校长的“人性化”管理,需要在日常管理中正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异四个方面的关系。

批注,使阅读充满魅力

批注，是我国一种古老的读书方式，也叫评点。在明清时期，曾为批评大师们提供了一个可以纵情挥洒的舞台。如今，由于它在各地语文中考试卷中的频现，引起了教师的普遍关注。笔者也在本学期开设了批注式阅读课。实践证明，批注式阅读以其独特的方式，深受学生的喜爱，它使阅读充满魅力。

让学生参与课堂学习活动之我见

课程是一个师生不断交流、不断体验的动态的过程，教学实践表明，参与是课程实施的核心，而通过参与的两个维度——积极参与和有效参与，调动学生的情商，发挥学生的积极性，是提高语文课堂学习效率的重要途径。

看是相似,其实不同(初二、初三)

学习物理，常常要解释、描述一些现象和规律．要使表述准确到位，关键在于用词．下面列出常见的易混词，供同学们参考．

初中记叙文写作之我见

在初中语文教学中,记叙文写作是一个十分重要的部分,而目前学生在写作上存在很多问题,面对问题,教师要开始重视起来,分析原因,探讨改进方法,探索出记叙文写作教学可行的策略。在写作教学中,作文的评分一直是中规中矩,评判出来的分数相差不大,大多数学生的作文分数几乎都在同一个区间。正是因为教师这样的评分习惯导致学生在考试的过程中忽略写作,把大部分的时间和精力放在客观题,在考试过程中呈现出明显的差异对待。并且在日常的学习中,学生也会花费较多的时间和精力在基础知识的学习和记忆上,分给写作训练的时间少之又少,最终导致学生的整体写作水平下降。

课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用

阅读与写作是初中语文教学中相辅相成的两部分,对学生的成长与发展具有显著的作用,想要提升学生的写作水平,教师就应对学生的阅读教学重视起来,加强课外阅读内容的引入,为学生创设良好的学习环境。基于此,本文将对课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用展开研究。

“停课不停学”背景下初中英语线上互动创新教学

2020年初初中学校严格执行国家教育部署,开展停课不停学线上教学,合理安排教学计划。本文以初中英语互动教学作为切入点,分析停课不停学教学过程中所遇到的教学问题,并提出针对性教学策略,旨在促进停课不停学教学模式发展,为学生全面发展略尽绵薄之力。

以学生为主体 提高初中数学教学有效性

在研究中以初中数学教学有效性为核心,分析初中数学教学中存在的问题,以学生为主题,提出提高初中数学教学有效性的途径,完成教学目标,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

“问题”--为科学课堂的生成点赞

本文阐述初中科学课堂教学中用“问题”投放认知疑惑情境、用“问题”创设认知冲突情境、用“问题”预设认知错误情境，催生科学课堂生成的教学实践。

如何培养初中生良好的数学学习习惯

俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”许多教育专家也都认为：良好的学习习惯和科学的学习方法犹如渠道和轨道，一旦修成后，学习就只是个过程而已，学习便可畅通无阻，不断前进。可见良好的学习习惯是一种巨大的力量，它以其积极的行为定势，直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果。 根据人的生理和心理发展规律，初中生正处在各种习惯形成的关键阶段，我们在数学教学中要从七年级学生抓起，在各种数学学习活动中关注学生的良好学习习惯的培养。本人在平时的数学教学中从以下几方面注重对学生良好学习习惯的培养和塑造。