浅谈小学美术教学中工具和材料的准备与使用

小学美术新课程改革鼓励“尝试各种工具、材料和制作过程”。给实际的美术教学产生了许多困扰。本文对此进行了思考与实践。提出“懂”点、“放”点、“新”点、“净”点等教学策略，以使学生更快地做到“会用、能找、敢创、节约”工具和材料．达到丰富学生的视觉、触觉和审美经验，激发学生创造精神，发展学生美术实践能力，形成基本的美术素养的目的。

共读共情,让小学生爱上阅读

阅读能力,无疑是所有学习能力中最基础、最重要的能力,它影响着学生一生的学习、生活、思想。小学教师应当注重不断创新阅读教学方法,提升学生阅读兴趣。

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，口语交际教学也应主要在具体的情境中进行，情境激发语言的动机，提供语言的材料，促进语言的发展。在目前口语交际教学中，大家普遍重视交际情境的创设，从教学效果看：有成功的课堂，也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的，但笔者认为，其中重要的一方面是，学生能否在情境中展开积极有效的互动，即情境吸引学生参与和表达，学生的参与促进情境动态发展，形成多方互动。笔者认为，要实现口语交际教学的有效互动，教学情境的创设应注意以下几方面。

课堂教学中数学语言能力的培养策略

培根说过,数学是打开科学之门的钥匙.随着科学技术的迅猛发展,特别是知识经济的初露端倪和信息时代的到来,数学语言已渗透到经济建设和社会生活的各个领域,逐渐成为现代社会通用的交流工具,数学语言能力便成为现代人所必须具备的基本能力之一.<全日制义务教育数学课程标准>指出:"数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."要求学生"在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑."国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求.鉴于上述状况,数学语言能力的培养必须从小学抓起.笔者在小学数学教学中,积累了一定的经验,现对数学语言的形态和效用的发挥及培养策略提一管之见,以与同行共切磋.

在任务型活动中发展多元智能

任务型活动在英语教学中应用比较频繁,很多的任务型活动能够极大地调动学生的积极性。这样,我们就能利用任务型活动发展学生的多元智能。

琴童的心理分析及对策

“琴童”现象日益盛行,他们的心理健康问题在班级生活中也渐渐地显露出来。作为一线的教育工作者———班主任,在班级教育过程中应关注“琴童”的心理健康,及时地对“琴童”进行心理健康的教育,使学生健康地接受艺术的熏陶。