金华市中学英语教师继续教育调查研究

对金华市108位中学英语教师进行调研,总结了金华市中学英语教师队伍的基本情况、他们对继续教育的认识和需求、继续教育存在的问题等,并提出相关的解决对策。

影响英语口语表达能力的因素及口语教学

口语表达能力是中国学生一直久攻不下的难题。通过教学帮助学生提高用英语进行交际的能力是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要解决的课题。本文从九个方面分析了阻碍口头表达能力提高的因素，并有针对性地提出了应对措施。

大学英语课堂教学情感性评价策略研究

通过问卷调查、个别访谈等方式,对大学英语教师在课堂评价中使用情感性评价策略的情况进行调查与分析。结果显示,总体上教师对情感性评价策略观念较强,但是在教学中运用情感性评价策略的频率相对较低,大部分教师已经在有意识地使用积极的、正面的、肯定的课堂评价语。同时分析了成因,并对运用情感性评价策略中存在的问题提出了相应的对策。

英语教师信念的发展困境与对策

文章阐述了英语教师信念的内涵和作用。通过对英语教师信念的七个形成因素的分析,以及对当前英语教师信念的发展困境的描述,从教学改革、学生、师资培训、教师自身和学校五个角度探讨了发展英语教师信念的对策。

阅读理解模式与大学英语阅读教学

阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。

英语语音学习困难分析与教学实践

在英语语音学习中,学生往往会受母语及方言的影响,倾向于将汉语中音素、重音、节奏模式、语言的过渡形式、语调模式及与其他音素的相互作用方式一同迁移到英语之中,难以习得规范的英语语音语调。我们应在系统讲解、个别指导下,运用相应的教学方法,从语音、语调与节奏三个方面实施课堂教学。

试论如何加强英语专业师范生的“跨文化意识”的培养

在各个层次的英语教学中 ,教师往往只重视语言知识的传授 ,而忽视对学生跨文化交际能力的培养。在日趋“国际化”、“全球化”的今天 ,语言实际应用的能力日益受到重视 ,提高英语专业师范生的“跨文化意识”刻不容缓 ,作者就此提出了一系列关于如何加强学生“跨文化意识”培养 ,以及提高“跨文化交际能力”的切实可行的方法。

论新课程改革背景下中学生英语学习方式的变革

新的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。教师帮助学生转变学习方式的措施主要有:因人而宜,倡导学习方式个性化;因材施教,积极开发课程资源;宏观指导,发挥教师主导作用;利用资源,创造有利于实现学习方式多样化的环境。

任务型教学在大学英语教学中的实施

任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一个有重要影响的语言教学模式,它强调“做中学”。本文主要论述了任务型教学产生的背景及其理论基础,它在大学英语教学中实施的可行性、必要性,可设计的任务和应遵循的原则。

课堂纠错技巧与英语教学

学习英语的过程 ,就是不断出现错误 ,不断纠正错误的过程。然而 ,课堂纠错技巧运用得如何 ,直接影响着学生的学习积极性 ,影响着课堂教学的效率、效果。从错误的产生 ,纠错的时机、技巧 ,及错误的预防等方面 ,阐明纠错技巧在英语教学中的重要性 。

浅谈如何让高中班级管理充满生命活力

班主任是班集体的组织者、领导者,在各个不同阶段,班主任工作有着不同的特点和要求。本文提出了高中班主任管理工作的四方面见解与建议,试图以此为着手点,使班主任管理的科学化与民主化有所突破。

以读促写 读写结合——一项英语写作教学实验研究

针对大学英语写作教学一直薄弱的现状,根据读写结合可行性理论,作者对浙江某高校英语专业三年级的91名学生开展为期一个学期的英语写作教学实验对比研究。结果表明,读写相结合的英语写作教学模式对于提高写作水平有着积极的促进作用。

大学生英语阅读潜能的激活原则与策略研究

阅读即生活。怎样让刚从高考压力中解脱出来的大一学生重新找回阅读的乐趣,让他们的阅读潜能得到最大的发挥,让他们课内外主动积极的多读书,好读书,读好书,是一个值得探究的课题。文章结合理论与实践,提出了四个激活英语阅读潜能的原则即:生活化原则,差异性原则,合作性原则,参与性原则。同时提出四个激活英语阅读潜能的策略即:英语自主阅读热情的激活,英语自主阅读过程的激活,英语自主阅读资源的激活,英语自主阅读评价的激活。

职前英语教师语言学习信念调查

本文介绍了一项对师范英语专业大专毕业生语言学习信念的调查研究和数据分析结果,对如何完善职前英语教师教育和提升职前英语教师素质,形成和发展正确的语言学习信念,提出了建议。

英语课堂教学中的情感性评价策略

英语课堂教学中,历来注重向学生提供认知方面的信息反馈,而忽视情感信息的反馈。情感维度进行英语课堂教学评价,应该灵活运用发展性策略、激励性策略、自主性策略、开放性策略、多元性策略和过程性策略。

That用法初探

本文对 that的各种用法进行了较全面的归纳、整理、比较及论述 ,以便更明确及更好地掌握

英语优质课的衔接话语分析

提高英语课堂教学中的引入和各个环节之间的衔接艺术性,不仅能吸引学生的注意,保持学生的学习兴趣,体现课堂的整体连贯性,而且能体现课堂教学层次性,维持学生思维的顺畅性,文章以韩礼德和哈桑的衔接理论,分析了一批省级、市级的优质课的衔接话语,找出它们在课堂导入方面的一些共同特点,为高中英语课堂导入设计总结了方法和规律。

构建中学英语教师多级培训体系刍议

要取得教师培训的实效,培训必须结合教师的实际需要,强调受训教师的主体性,使教师的学与教在时间和空间上能有机结合,建构以机构培训、校本培训和自我培训相结合的培训体系,调动受训教师的积极性,以切实提高培训效果。

中学英语教师语音培训模式初探

目前我国中学英语教师的英语水平,尤其是在系统地、准确地掌握英语的发音体系及发音方式、方法方面存在许多不足。针对这些不足,应以关注培训对象的实际需求与提升学员的语音理论水平相结合的培训模式,促进其学习的积极性和自主性,从而提高培训效果。