高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

近几年来,高等职业教育改革的力度不可谓不大,改革使学生在专业技能提高方面取得了良好的效果。但也因为对专业的过于重视,而忽略了对学生职业能力——职业汉语能力的培养。文章结合本校学生参加职业汉语能力测试及汉语实际应用的情况,梳理出高职生职业汉语能力明显偏低且呈现下降趋势的现状,在分析其原因的同时,提出了培养和提高学生职业汉语能力的操作路径。

高职护理专业仿真实训教学体系的研究

随着护理教育现代化理念和人才培养目标的不断更新,护理专业实践教学体系已发生了深刻的变化。本文在分析高职护理专业实践教学困境的基础上,对仿真护理实训教学体系进行了系统的研究,论证仿真护理实训能有效地实现校园环境的企业化,建立起有利于培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的护理实践教学模式,实现高职教育培养技术应用型人才的根本任务。

尼日利亚普及基础教育政策实施中的问题——基于对州政府教育领导力的分析

在尼日利亚实施普及基础教育政策的过程中,州政府教育领导力的缺失是该政策面临的一个突出问题。由于州政府在教育规划、教育观念引导、教育政策执行和资源统筹等方面缺乏应有的力量支持,使得这项政策在实施中步履维艰。只有提高了州政府的教育领导力,才能为普及基础教育政策目标的实现提供必要的条件和强大的驱动力。

基于工作任务的高职护理技能教学体系的构建

通过护理岗位工作日记确定护理工作任务,借鉴CBE模式DACUM课程开发的原理,对护理工作进行任务分析和教学分析。共评定出5项职能、51项活动和276项护理工作任务,构建完成项目化护理临床技能课程和以能力目标为基础的实践教学体系。

高职院校校企合作的问题及其思考

我国高职教育开展校企合作以来,取得了可喜的成就,但也存在着一些不容忽视的问题,即学校在校企合作中存在的"形式主义"、"学科主义"和"等待主义"。要解决校企合作中的这些问题,有必要认真分析问题产生的原因,把握校企合作的重点,主动寻找校企合作双方的利益平衡点。

高职专业设置:特点、原则及关系处理

高职院校专业设置应坚持以社会需求为导向、以职业岗位为依据、以教育资源为基础、以教学基地为依托、与职业资格相衔接的原则,并正确处理专业设置稳定性与灵活性、专业口径普适性与针对性、专业目标的适时性与前瞻性、专业比例通用性与特色性的关系。

校企合作中的“主动性”论析

高职院校在开展校企合作过程中,未能取得良好效果,其所表现出的主动性不足,消极等待有余是其主要原因之一。对此,学校只有主动转变教育理念,提高服务质量,争取地方政府对校企合作的支持,才能进一步推动校企合作的深入。

尼日利亚大学发展的主要问题与改革分析

为了实现建设世界一流大学的愿望,21世纪以来,尼日利亚政府针对大学存在的教育经费、教育质量、师资和社会服务等主要问题,从经费分担、增强大学的社会相关性、优化教师队伍和建立质量保障体系等几个方面进行改革,表现出以政府为主导、质量为核心、大学自治为动力、信息化为手段和成本分担为突破口等特点。改革虽然取得了一些成效,但要真正实现改革目标仍然存在很多困难。

学科建设与高职教育的内涵发展

职业性与高等性是高职教育的两个基本属性,但目前高职教育在实践与理论探索中往往过分强职业性而忽视了高等性,由此出现了种种误区。本文在阐述高职教育内涵特征及其发展趋势的基础上,分析学科建设与高职教育内涵发展的关系,认为高职教育的内涵发展需要学科建设予以支撑,并从多角度阐述了高职教育进行学科建设的必要性。