小学数学主题式教学的设计策略

数学具有科学与人文的双重学科性质和精神价值,数学教育决不仅仅是数学知识与技能的教育,更是数学文化的教育。特别是在新课程教育改革的背景下,更要关注学生的实践学习能力。通过主题单元教学形式的创建,会让我们的课堂更加高效。因此,需要教师创设一个学生熟悉的,和学习主题密切相关的情境。这样,学生才会对数学的学习产生浓厚的兴趣,并能从中发现问题,提出问题,并确定项目式学习的主题。

围绕大情境,构建有层次的学习任务——“比例的意义”教学实录与评析

比例是小学数学中一个重要的概念,比例思维是学生思维发展的重要内容之一。数学概念学习是数学学习的基石,如何让学生充分理解概念的源与流,完整地参与概念的形成与发展过程,深刻体会概念的本质与意义,是学好数学概念的关键。

非连续性文本作业在单元整体教学中的实践探究——以“统编版”教材三年级下册第二单元为例

在大单元的教学背景下,以非连续性文本形式为主的作业要求教师从整体出发设计单元作业,通过加入非连续性文本,将单一的文本教学转化为具有挑战性和探索性的文本阅读,使非连续性文本和教材内容有效结合,从而培养学生阅读非连续性文本的能力,在实践中提升学生的语文核心素养。

如何在中小学体育教学中提高学生的身体素质

现阶段,在我国社会不断发展和进步的过程中,国家的经济和科学技术水平得到了良好的提升,在这样的背景下,越来越多的人开始意识到身体健康,对于学生未来成长的重要作用。所以,校园内部体育课堂的重要性逐渐被关注,本文也是就中小学校园内部体育教学工作开展阶段,如何提高学生身体素质这一问题进行分析,提出科学合理的策略,希望能够发挥出体育教学的作用,有效地对学生进行培养和引导,使学生成为社会中有用的专业型人才。

小学数学“主题创新活动”的主题确定

数学教学可在常规的教材知识点教学及单元复习的基础上,利用“主题创新活动”,引导学生综合运用已有的知识、经验,持续、深入地探究一些与数学知识、生活经验密切联系的,具有一定的复杂性和挑战性的问题,从而丰富数学学科的育人资源,拓展数学学科的育人样式,充分发挥数学学科的育人价值。在教学中,具体通过整合教材零散知识、拓展教材已有方法、选取数学经典问题、发掘现实生活问题等途径,找到合适的主题(问题),开展主题创新活动。

浅析课改下小学高年级语文教育教学高效课堂构建研究

当前小学高年级语文课堂教学中有很多不足之处,例如教师陈旧的观念、教学情景太过于简略等。新高效课堂教学方式的运用可以有效的打破现在所处的僵局。新型的课堂教学评价方式现已经被广泛使用,其具备的特点有:教师在教育教学的时候可以精准地引导学生们的学习思想、把对学生思想能力的锻炼放在第一位、在平常的课堂有一定的趣味性,从而达成新式课堂教学的目的。教师们要以学生当前的学习状况作为出发点,完善教学方法。

巧用教材“边角料” 善织思维“华衣裳”——苏教版小学数学教材“思考题”教学的实践与研究

思考题是适用于差异化教学的课程资源.以“浸润式”长课、“体验式”短课、日常融合课的形式进行开发,可让思考题服务于每个学生的思维生长.借助思考题教学弥补常规教学的空白,可帮助学生梳理完整的知识框架,掌握常用的思想方法,养成高阶的数学思维.

谈小学数学“教材活动化”

教材的呈现方式是静态的,而教学是一种师生积极参与、交往互动、共同发展的动态过程,如何从静态的教材转化成动态的学习过程就需要教材活动化,即基于教材设计“数学活动”.在小学数学教学中,基于学生认知特性;数学学科性质;社会生活需要,研读教材,设计直观生动、积极体验;层次分明、经历感悟;贴近生活、适应发展的数学活动.

提高小学数学操作活动有效性的实践探究

在小学数学教学当中,由于数学教材当中收录的知识比较抽象,而学生的逻辑思维能力又没有发展成熟,在理解教材当中的数学知识时,就会有一定的困难。此时,教师如果还是一味地对学生进行知识的灌输,将会使学生进行数学学习的困难更上一层楼,这无疑于雪上加霜,如此长期进行下去,将会使学生逐渐丧失进行数学学习的信心。鉴于此,在小学数学教学当中,针对上述问题,教师需要对自己的教学思想进行改革,提高对数学操作活动有效性的重视度,让学生能够通过自己的操作,掌握抽象的数学知识的规律,从而不断促进高效数学教学的施教。下面,我将结合自身的教学经验,对提高小学数学操作活动有效性的实践进行一番阐述和说明。

直面复杂问题挑战的数学主题创新活动——以六年级《圆锥形纸杯面积有多大》主题拓展教学为例

数学主题创新活动,是指引导儿童在直面复杂问题挑战过程中形成新体验、获得新见解的跨学科数学学习活动。主题就是要解决的问题,是学生能够主动参与的、有真实情境的、具有挑战性的复杂问题。创新活动就是解决问题的过程,是指围绕复杂问题的解决,学生综合运用已有的生活经验和数学知识以及其他相关学科的知识,通过独立思考、合作探究等数学学习活动,创造性地解决问题,并在此过程中获得新经验、产生新思考、形成新见解。

像华罗庚的老师那样

大家都认为华罗庚有数学天赋,自学成才。其实,华罗庚读小学时因为学习成绩不好,连毕业证书都没有拿到,在读初中一年级时,数学也是经常补考后才及格。那么,华罗庚怎么就成了世界著名的数学家呢?他自己曾说:“我能取得一些成就,全靠我的老师栽培。”

丰富活动体验,培育模型意识--《抽屉原理》教学与评析

“抽屉原理”是基本的数学事实和重要的数学原理,也是一种有用的数学模型。但学生在日常生活中较少接触,或接触了却未深入思考。教学时,应通过丰富的活动体验,帮助学生积累关于模型的感性认识,为建构模型、拓展模型以及运用模型解决问题打下扎实的基础,建立数学与生活的双向关联。

主题创新活动赋能课后服务新样态

主题创新活动聚焦贴近学生生活与认知的主题,以挑战性问题为驱动,促进学生知识的整体建构、综合能力的发展及求真品格的锤炼,从而发展核心素养,为未来成长积蓄力量。“主题创新活动”赋能课后服务,形成了可供持续学习的学程资源,发挥活动评价的导向作用。

播下一颗创新的种子——“直面复杂问题挑战的儿童主题创新活动”实践研究

“儿童主题创新活动”关注儿童已有知识经验,通过对复杂和挑战性问题的解决,突破原有认知结构,产生新想法,形成新见解,进行新创造。提炼指向明确的研究主题、打造内容丰富的学程资源、建立素养本位的评价体系,能够为儿童创新意识、创新思维的发展提供重要支架。

思考题:丰富儿童的数学学习

笔者认为应该结合画图表征、对比归纳和资源拓展的方式处理思考题,带给儿童丰富的学习体验。一、画图表征,数量关系清晰化苏教版教材三年级上册第55页思考题是典型的“和倍问题”,被设置在“两、三位数除以一位数”单元,既是对之前笔算除法的巩固,又是对后续“解决问题策略”单元学会用线段图表示条件和问题的渗透。教学时可以先引导学生认真读题,初步理解票价之间的数量关系.

借助学具操作,引导学生积累数学活动经验

小学阶段学生受年龄与认知水平的限制,大部分数学活动经验都是在动手操作中积累的。数学课堂中,教师应根据.具体的教学内容适时引入学具,通过学具操作激发学生的学习兴趣,引导学生经历知识产生、形成和发展的整个过程,深化学生对所学知识的理解,使学生积累丰富的数学活动经验,提升学生的数学核心素养。

简析数学活动经验与数学思维的关系——以《认识分数(二)》为例

当前，一线教师对学生数学活动经验的积累予以了一定的关注，同时对发展学生的数学思维更是提出多元策略，但针对数学活动经验与数学思维之间的关系及其把控，却少有教师深入思考。本文结合苏教版三年级下册《认识分数（二）》一课对这两者之间的关系试作简析。

从“边界突破”到“无中生有”——小学数学创新意识培养的路径思考

数学创新意识的培养就是要让学生发现以前从未意识到的数学与数学之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的新关系,构建出以前从未有过的新想法、新事物。必须通过循序渐进的理解和思索,其过程如同知识产生和发展的过程,不能强求而得,是一个“边界突破”的过程,是一个“无中生有”的过程。

精心预设向文学写

在我们学校“海量阅读‘1+1’‘1+X’单元整体推进”这样的课题背景下，中高年级的老师将目光盯上了“写”的训练，而课堂上时常出现的一些问题常引导我们思考，指向我们课前的预设环节要更花上一些心思。问题一：泛泛表达流于形式【教学片段一】苏教版十一册《船长》师：船上的望着徐徐沉入大海的哈尔威船长，你想对他说些什么？几分钟后学生交流。生1：哈尔威船长，你太伟大了，你把生的希望留下给了大家，自己却失去了宝贵的生命，你的精神令人敬佩。师：这么伟大的人，这么有经验的船长，你就称呼他为“你”吗？

“四好”项目助力“双减”落地

“双减”对学校教育提出了“高质量”“高效率”的双标准,要求学校在减轻学生课业负担的同时,用专业的方式探寻可持续发展的突破口与创新点。江苏省常州市金坛区东城实验小学(以下简称“东小”)立足课内,辐射课外,系统建设“四好”项目,丰富育人资源、优化育人方式、拓宽育人途径,旨在助力“双减”落地。