探索阶梯式成长路径 促进集团学校内涵发展——江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校“自觉教师”团队建设纪略

深化课程改革最关键的是教师培养,而最大的困境和挑战也是教师发展。江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校以创建“省级教师发展示范基地校”为契机,通过制订教师发展的长效管理机制和构建教师发展共同体,探索了一条引领教师阶梯式成长的途径,致力培养一支具有“自觉教育”学校文化特质的“高素质、专业化、创新型”的“自觉教师”团队。

弘扬珠算文化 打造学校品牌

以珠算课程与数学课程的整合为宗旨,以开发学生智力,丰富学校课程形态为工作追求,以“一科突出,多科受益”为教学目标,将珠心算教育实验作为一至三年级校本课程纳入教学计划,并与国家数学课程整合,作为学校课程体系的重要内容加以落实,四至六年级立足兴趣培养与能力提升,在课堂教学和社团活动中全面实施,努力构建具有华罗庚实验学校特色的数学课程体系。

国画色彩鉴赏在小学生审美能力培养中的作用与策略

在当前教育环境中,美术教育在促进学生全面发展、提升综合素质方面有着举足轻重的地位。小学美术欣赏课作为其中的关键一环,尤其关注学生审美能力的培养。据此,本文以色彩为切入点,系统梳理国画色彩的基础理论,深入探究国画色彩在培养学生审美能力方面的作用,并据此提出具有针对性的教学策略与方法,以推动小学美术教育的发展,为培养具有审美情趣和创新能力的新时代小学生贡献力量。

算理沟通 算法建构——“加8的进位加”教学设计与评析

【教学内容】《珠心算》第一册第五单元70~72页。【教学目标】一、能利用“加9的进位加”珠算方法迁移出“加8的进位加”拨珠方法,明白“减2进1”的道理。二、会正确拨珠计算“加8的进位加”的算式,指法正确、熟练。三、加强学生脑中珠像图的培养,初步学会空拨“加8的进位加”算式。

基于大概念的跨学科教学实践——以制笔教学为例

从常用的文具“笔”入手,引导学生进行自主探究、动手实践。通过制笔材料的识别和分类、制笔能源的认识、废旧塑料笔的处理等项目活动,培养学生的环保意识与社会责任感,理解“化学与社会发展”的重要作用,贯彻可持续性发展与绿色化学的理念,并对跨学科教学进行反思。

“诗画同行”趣味多——小学中国画教学中诗画运用的探索

在小学中国画教学中,教师可尝试运用集绘画的形象性与古诗文的文学性于一体的“诗画同行”教学方式,立足培养学生的创新精神和实践能力,营造诗情画意的艺术氛围,打造愉悦身心的教学机制。学生在感受、领悟古诗的韵味、情感中,形成对中华优秀传统文化的审美意识,从而获得诗画能力和人文素养的提升。

基于抛锚理论的化学基础实验教学实践与思考——以九年级沪教版“基础实验5”为例

以配制一定质量分数的氯化钠溶液为例,介绍抛锚理论在化学基础实验教学中的实践过程,并对实践过程进行了反思。

学科思维培养下的初中化学实验教学研究

化学作为一门以实验为基础的学科,其课堂教学无疑是学生学科思维培养的主阵地。通过参与化学实验活动,让学生在探究、了解与体验科学的过程中掌握必备的化学实验技能,获得化学学科思维。文章通过探究化学学科思维培养,研究如何以更少的时间与精力投入化学实验教学,取得更好的教学效果。

《世说新语》导读教学设计与实施

一、教学内容分析与教学目标确定《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集,所记人物故事上起汉代,下迄刘宋,而以魏晋为主。如此庞杂的内容,可以从学生熟悉的人物入手,比如以谢安为例,从不同篇目中截取他的故事,在概括中丰盈人物形象。这是导读的第一个教学目标。

初中生物实验技能考查的实践与反思

新课程理念要求教育工作者对初中学生生物学业质量评价尝试了多种评价方式，强调过程性评价，生物实验技能考查并没有强调甄别与选拔功能，而是让大多数学生拥有尝试、创新的机会，是一种过程性评价。下面以2015年常州市生物实验技能考查为例，分析其在学生生物学业质量过程性评价中的方式、作用，并思考其存在的问题，对今后实验技能考查提出一些评价性建议。

信息技术融入初中物理实验教学的研究

信息技术在现代教学中的应用越来越广泛,信息技术的应用能够提高教学效率,而对初中物理实验教学来说,信息技术的应用能够很好地帮助实验教学,丰富实验课程教学模式的同时帮助学生更好地理解物理实验。

基于微课模式的初中物理实验教学创新

在高科技飞速发展的当今社会,互联网的应用已经越来越广泛,在这样的背景下,微课已经迅速的发展成了一种新型的在线的教学方式.微课的核心是＂微视频＂,其又与＂微教案、微课件和微反思＂等内容有机的结合在一起,为初中生的物理实验学习提供了巨大的帮助.在进行初中物理实验的教学过程中,经常会遇到一些由于材料、场地、实验器材等原因无法向学生们直观展示的的实验.这篇文章从不同的角度对微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入的探究.

基于模型认知的专题复习实践与思考--以“钙尔奇D中钙含量的测定”为例

在专题复习中,建构了“混合物中某组分含量的测定”的认知模型,并用于解决“钙尔奇D中钙含量的测定”这一真实问题,在实际问题的解决过程中,培育学生建构模型、应用模型、完善模型的意识和能力,并对模型认知教学进行了反思。

理练结合 激趣提升——“20以内的进位加法复习”教学设计

【教学内容】江苏凤凰教育出版社《珠心算》第一册第五单元“20以内的进位加法复习”,第88~91页。【教材分析】本课是“20以内的进位加法”这一单元的复习课,主要帮助学生整理20以内的加法算式,复习巩固20以内进位加的算理、算法和拨珠指法,进一步提升珠算技能,培养简单的空拨能力。

“双减”视域下初中化学核心素养导向的作业设计

“双减”政策的落实势必需要优化作业设计,在减负的同时注重提质。开发作业的过程中应注重核心素养的统摄作用,并遵循作业设计的以下基本原则:基于生活情境、建构学科知识、增强自主协作、注重动手实践和遵循创新开放。设计时尊重学生个体差异,分层设计作业;关注时间空间统一,闭环设计作业;挖掘学生个性发展,设计多样的跨学科作业。围绕核心素养统摄下的作业设计,在“双减”政策背景下依然维持作业“质”与“量”的平衡,激发学生完成作业的内在动力,有效发挥作业的育人功能。

小学中国画欣赏教学的实践与思考

中国画欣赏是小学美术教育中的重要内容,优秀的中国画作品,能够培养学生高尚品德和审美趣味。教师需要培养学生的视觉感知能力,在中国画欣赏教学中挖掘审美评价因素;增强学生的理论内涵,在中国画欣赏教学中深化审美评价表达;陶冶学生的道德情操,在中国画欣赏教学中提升审美评价体验。

中小学美术国画欣赏课程实践研究

国画是中华优秀传统文化的重要组成部分,不仅具有较高的艺术鉴赏价值,还蕴藏深厚的文化底蕴。美术是中小学教育阶段的一门艺术教育课程,对学生的艺术学习发挥着启蒙作用。在中小学美术教学中开设国画鉴赏课程,能够促进学生艺术素养和文化素养的提升。以往的国画课程强调学习国画技法,通过反复训练来培养学生的作画能力,忽视了国画鉴赏,这直接导致学生的国画知识储备不足。教师对中国画鉴赏一带而过,不进行深入分析,也没有合理利用美术教材以外的资源。教师的不重视让学生对学习中国画不感兴趣。国画种类较多,不同种类有不同的魅力,在课堂中锻炼学生对国画的鉴赏能力,使学生有更多的机会接触到更多优秀的国画作品,不仅能够增强学生的审美能力,还能提高中小学教师的专业素养。学生通过国画鉴赏,可以了解更多的历史知识,提高文化素养,锻炼语言表达能力。鉴于此,文章主要以中小学美术教学为例,就如何开展国画欣赏课程教学进行简要分析。

践行自觉教育 推进课程建设

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校以《学校三年主动发展规划》为纲领,传承大师核心精神,以“让教育成为一种自觉”为办学理念,搭建课程管理框架,构建课程内容体系,营建课程实施氛围,创建课程评价机制,为学生开启了一扇科学、理性、艺术的素质教育之门。

油画创作中的艺术语言表达探究

随着社会与人类思维的不断发展,油画创作在艺术语言方面也有了更大的发展空间。虽然油画源于现实生活,但由于其将画家的感情与某种形式的艺术语言结合,因而被赋予了更高的价值。画家在创作时,要把自己的感情和艺术语言结合,以创作出优秀的作品。这种语言的表达方式要有独特的性格和魅力,这样才能让人感动,引起观者的共鸣,经受住时间的考验。

小学高年级语文单元主题教学探析

单元主题教学是指教师在从备课到教学的过程中,以教材中的单元主题为基础平台,将单元整体内容与课外相关内容进行整合,形成有效的教学资源。在具体教学实践中,教师要在把握编者意图的基础上处理好课内阅读、自主阅读和课外阅读的关系,让单元主题教学发挥聚焦核心、提升质量的作用。笔者以高年级单元主题教学为例,谈谈自己的看法。