小学数学优质课堂分析

小学数学课堂是小学生进行学习的主要场所。小学课堂对于培养学生的思维能力有着非常重要的作用,能够提升学生对数学的理解能力以及学习能力。教师需要不断地完善优质课堂,让学生在优质课堂中提升学习的积极性,并且优质课堂能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。

论如何在小学数学教学中发挥学生的主体性

新课程改革的核心理念就是要在教学中发挥学生的主体性。为此，从引导学生开展自主学习、合作学习以及设计满足不同层次学生需要的练习等方面，对小学数学教学中的主体性教学进行了探究。

一咏三叹 “读”有韵味——特级教师于永正执教经典课例《我的伯父鲁迅先生》赏析

培养学生的个性化阅读，实现生本与文本的“视域融合”，需要教师深入研读教材，并创造性地使用教材。对于篇幅较长的文本，“一点突破，反复咏叹”不失为一种好方法，所谓“挈领而顿，百毛皆顺”即是此理。

例谈课外学习资源的引用策略

开发和利用课外学习资源,整合运用于我们的语文教学,是教师应有的新课程意识。适时适当地开发利用课外资源,可以使课堂教学锦上添花,大大提高教学效率,起到厚实课堂、融通心灵、积淀文化、体悟生命等作用。

杖藜扶我过桥东——例谈课外学习资源的引用策略

开发和利用课外学习资源，整合引用于我们的语文教学，是教师应有的新课程意识。适时适当地开发利用课外资源，可以使课堂教学锦上添花，大大提高教学效率，起到厚实课堂、融通心灵、积淀文化、体悟生命等作用。如果把课外学习资源比作一根“杖黎”，那么师生们什么时候需要它？又如何使用它？在研究名师的课堂教学的基础上，结合自身的教学实践，思考课外学习资源的引用策略，以期抛砖引玉之功效。

为有源头活水来——语文教学遭遇《课课通》时的应对策略

《观书有感》这首七绝是南宋著名理学家朱熹“哲理诗”的代表之作。诗人观书有感，借物喻人，用源源不断的活水使得方塘清澈如许作喻，告诉我们要想心智变得更加开阔，更加敏锐，也需要不断地读书思考，不断汲取新的知识。全诗通俗易懂，却寓意深刻。

例谈课外学习资源的引用策略

从文本走向生本,从知识形态走向生命形态,是本轮课程改革的重要目标,这就要求教师转变陈旧的课程观念,一切以学生的终身发展为本,让课程成为培养学生个性特征、创新精神和实践能力的载体,让语文教学成为重构其精神世界、满足其生命需要的活动.

让人文关怀重回课堂

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"作为一门饱含浓郁人文特色的学科,语文对培养学生的世界观、人生观、道德观,以及健康心理有着其他学科无法替代的作用。现在的孩子都是独生子女,自私任性这些不良性格几乎像标签一样贴在他们身上,因此,在小学阶段,教师不仅要负责传授知识给学生,还要注重培养孩子的人文修养和健康人格。这一方面,语文学科有着不可推卸的责任。那么,要如何打造小学语文的人文课堂呢?笔者认为,应该从教材和学生两方面来把握。一、挖掘文本的"人文性",制定突出人文主题的教学目标所谓"情动而辞发",作者在写作时。

让教育技术之花在语文课堂中绽放

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性，难以理解和运用。小学生还处于学习的初级阶段，对于知识的接受能力不是很高。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其他一些简单的辅助手段——块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、意境很难表达出来。在语文课堂上，如果教师只是单一地向学生传授知识，这样的课堂会比较沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习的兴趣难以激发，课堂效率也很难提高。

腹有诗书气自华——用文化的眼光审视诗词教学

著名特级教师孙双金曾将“语文教育的使命”概括为三点：一是传承经典文化，二是发展语言能力，三是形成独立人格。

精打细算卖稻谷

星期天的早晨，我本来准备睡到太阳晒屁股再起床的，可讨厌的哥哥却把我从熟睡中叫醒，让我去帮爷爷收稻谷。刚走到田边，就听见爷爷奶奶的争吵声。只见奶奶红着脸直嚷嚷：“老头子，都说了卖稻谷划算……”爷爷却不甘地说：“谁说卖稻谷划算？你看看米的价钱比稻子贵多少？再说……”还没等爷爷说完，奶奶立即反驳道：“米的价钱是高，但加工米要付工钱，那不是钱啊!”两人站在田边不停地争吵着，谁也说服不了谁。

享受智慧课堂的乐趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。因此,在教学中,教师必须转变教学观念,让学生享受智慧课堂的磁力;充分激扬学生的生命,让学生享受智慧课堂的动力;提供学习的平台,让学生享受智慧课堂的活力;同时还要链接生活,让学生享受智慧课堂的张力,从而使学生真正享受语文!

情趣,阅读教学的生命支点

我国的文学创作历来讲究一个"情"字。"情者文之经"、"为情造文"等都表明"情"是"文"的命脉,"文"是"情"的载体。而语文教材正是培养儿童情感的好材料。

活用教材 把握课堂 观察生活——提高低年级学生口语交际能力的途径浅探

新课标指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。要重视在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力。"万丈高楼平地起,学生的口语交际能力应从低年级就开始培养。为此,根据教学实践,就提高低年级学生口语交际能力的途径做了探索与实践。

走出“浮华”——谈合作学习中的操作误区

新课程标准在前言中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“自主——合作——探究”的学习方式成了时髦，许多教师都将“合作学习”的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力，呈现出一片山花烂漫的大好景象。但由于每个人的理解以及操作能力不同，使许多教师在刚跨出“泥潭”后又走向了误区。

书中有路“乐”为径——叮咚文学社经验总结

人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我更欣赏一个“乐”字。如果我们在指导学生作文的过程中能注重情趣，给予学生一定的精神快乐，那么我们的学生就解放了，就再也不用整天为写作而发愁了。

浅议如何培养小学生预习的习惯

通过这几年在农村中高年级的小学语文教学。我发现一个问题：那就是在第一课时我要花很多时间去解决本该在课前就应该解决了的问题，如生字词的理解、课文的朗读的熟练程度等。课前有效预习有利于培养学生良好的学习习惯．增强学生主动学习意识、自主学习意识、成功学习意识，进而提高学生的自学能力，使其在以后的学习中能够得心应手。既然行之有效的课前预习能够使语文学习收到事半功倍的效果，那么如何才能培养小学生的有效预习习惯呢？

有效的预习,灵动的课堂

【案例透视】这学期我执教六年级的《体积和容积的认识》这节公开课,课后引起了我的深思。在课始,我创设了一个＂乌鸦喝水＂的情境,而后利用同样大的两个烧杯,一个杯中放满水,另一个杯中放了一个猕猴桃,将杯中的水倒向放猕猴桃的杯子,水剩下一些,问＂为什么杯中会剩下一些水？＂我原意要引导学生说出：猕猴桃占空间，

一咏三叹出韵味——于永正《我的伯父鲁迅先生》教学片段赏析

修订后的《语文课程标准》(2011年版)对阅读教学作了全新的诠释,认为"阅读是学生个性化的行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"。教师如何在课堂上把时间与空间留给学生,引导学生与文本亲密对话,触摸作者的心灵,获得个性化的阅读体验,确实是一个值得思考和研究的话题。

小议低年级英语课堂教学

小学低年级的学生大都在9—11岁．他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行：注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验。以促进他们内在潜能的发挥。从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。