农村小学英语课程资源开发

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，目前在农村小学．由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，如何在农村小学中克服条件的限制，在利用好现有资源的基础上，因地制宜地开发各种资源，增加学生接触英语的机会，对提高农村小学英语教学质量有着重要的现实意义。

小学英语教学方法的创新

学习英语，兴趣是最好的老师。然而，在目前小学英语教学中，普遍存在着教学形式和教学方法单一重复的现象，造成学生学习兴趣的低落。小学生对新鲜事物充满好奇、充满兴趣，小学英语教师只有在教学中不断地创新教学形式和教学方法，才能激发和保持小学生的学习兴趣。

渗透——小学英语教学的重要策略

由于受到小学生接受能力和教材编排体系的限制，小学英语教材中呈现的英语语言知识形式单一、内容有限。在教学过程中，如果教师受教材的束缚，就教材而教教材，只满足于学生掌握教材中有限的、固定的语言知识，就容易造成英语新旧知识之间的隔裂，造成英语工具性和文化性的之间的隔裂，造成知识学习与掌握学习策略之间的隔裂。因此，在小学英语教学中，教师要善于突破教材的限制，根据教材特点和学生实际需要，适当渗透语言知识、文化意识和学习策略，以丰富学生的英语知识积累。提高学生的跨文化交际能力和英语学习能力。

小学数学家庭作业有效布置的实践与思考

家庭作业的设计,应该以学生为立足点,积极地引导学生参与和实践,做到师生、生生互动,才能切实发挥出家庭作业应有的作用。

关于小学英语句型教学设计的研究

随着全球一体化趋势的进一步加快,英语这门国际通用语言已经成了我国基础教育中必不可少的组成部分在小学中推行并加强英语教育,已经得到了社会各界广泛的认同和支持。而英语的句型教学对小学英语教学影响重大,因此,就要求教师在教学时做好句型教学的设计。

如何提高小学数学练习设计的有效性

新课程理念下的练习不应是单一枯燥韵文本，而应是富有色彩、充满情趣及多元的、丰富的复合体，是学生掌握知识、巩固知识、发展可持续学习能力的手段之一。结合多年的教学实践，我认为小学数学练习活动要取得良好的效果，注重知情结合、动静结合与数形结合，也不失为一种好途径。

浅谈小学数学课堂的导入法

数学课堂导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，它是教与学的起点。成功的导入使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下了良好的学习基础、，本文从数学课导入的作用、导入设计的方法，结合教学实践来探究小学数学课导入的艺术。

浅谈小学生估算能力的培养

估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧,有其独特的价值.培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,成为教学上的一大重要任务.在小学阶段,应十分重视培养学生的估算意识,使他们养成估算的良好习惯,逐步提高估算能力,促使小学生的数学素养不断得到提高.

经历过程,体验经验,架构数学与生活之间的桥梁——小班化背景下的小学数学体验性教学思考

学习重在积累,数学活动经验也是如此,它的形成是一系列有内在联系的数学活动累积的结果,前一次数学活动的过程和结果是后一次数学活动的经验基础,后一次的数学活动经验是前一次数学活动经验的巩固和发展,也是前一次数学活动经验的演变和升华.学生的学习过程是从活动——经验,再从经验——活动的过程,头脑经历了活动,总会不自觉地产生一些体验,形成一些经验。

美妙的旋律——浅谈小学数学课堂中的语言艺术

严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰，充满魅力的语言使人陶醉．教师应不断地锤炼教学语言的艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学．

追寻丰富多彩的词汇教学:小学英语单词教学四法

在小学英语教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上。因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛，学生经常处于应付、被动的学习状态。机械的词汇学习成了学生英语学习的一个负担，词汇教学也是老师们在英语教学中的困惑之一。这就要求教师在词汇教学中，要注意选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，减少词汇教学的乏味性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜力，把英语单词学好。那么。在教学活动中，教师怎样才能通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生英语单词的学习兴趣呢？

创设情境,提升学生学习能力

知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。

不妨来次“变异”

一直以来,人们很期望对科学教材的课型进行合理分类,因为教材课型的多样化和课型之间的差异较大,要对所有课型课的教学进行成熟的把握的确不易,所以对于老师们来讲科学课难上.

育人也要“细无声”——浅谈班主任德育教育

一、身教重于言教 孔子有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”我深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。

用好教材资源 培养学生语言输出能力

众所周知，语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四方面是相辅相成的。然而，现行的小学英语教学比较强调语言输人训练，忽视语言输出能力的培养。江苏版《牛津小学英语》教材图文并茂，提供了丰富的语言信息。但纵观3A-6B教材，其对学生语言输出的要求也只是表演教材中的对话，少有涉及语段乃至较长语篇的输出要求。

复习教学中存在的不足与建议

临近期末考试，各学科的课任老师围绕本学期的教学内容开始进行复习。但从几天的复习教学来看，笔者以为存在这样一些问题值得我们重视。

打造低负高效的数学课堂

一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要＂减负＂又要＂增效＂,这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺术性，着力在“精”上做文章：精心备课、精心上课、精选作业。

浅谈数学教学中“错误资源”的有效应用

教师在课堂上总希望一帆风顺，对学生的出错往往是严加苛责，因而课堂中随机产生的“错误资源”就被我们许多教师不知不觉地无情“挥霍”了。在平时的教学实践中，我充分利用好“错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。

浅析模块理论在体育教学模式中的运用

体育课程改革发展至今，产生诸多的教学模式，为优化体育教学过程，提高体育教学质量起到了巨大的推动作用。同时也为广大青年体育教师快速提高教学技艺提供了帮助。但一味地照搬、模仿却使广大教师丧失了自己的思想，束缚了自身创新能力，扼杀了体育教师的个性。那么，面对众多的体育教学模式，如何取舍已成为广大教师面临的一大难题。笔者通过查找资料、观摩学习、课堂实践，试图对众多教学模式进行整合，博采众长使之集成化，

引导学生读“厚”文中人物

课文中的人物形象各有特点，他们或坚韧不拔，或忍辱负重，或笑对生活，或舍身护生……教学中，教师要引导学生和文中的人物进行深入的对话，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对人物的认识和理解，受到情感的熏陶和心灵的启迪。如何才能达到这个目标呢？教师应以文本的语言为载体，