让小学生的探究活动更具科学性

科学课程标准明确指出：“科学的核心是探究，教育的主要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲直和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。”科学探究的核心价值是“探究”，但也不能忽视科学探究的“科学性”。所谓科学探究的科学性应包括探究材料设计的科学性、实验方法的科学性、探究过程的科学性等，只有关注了探究活动的科学性，才能在科学教学中达到事半功倍的效果。

实验的准备需要科学而严谨

在小学科学的探究过程中，难免要设计不少实验进行验证科学结论的正确与否，在实验的设计和实验器材的准备过程中，会涉及到许多细微的环节，而正是这些细微的环节对培养学生的科学态度、科学情感和科学的价值观有很大的作用。

让小学生的探究活动更具科学性

科学探究既是科学课程学习的目标,又是科学课程学习的方式。小学生的科学探究的科学性包括探究材料的科学性、探究方法的科学性、探究过程的科学性等。只有关注探究活动的科学性,才能使学生的科学活动收到事半功倍的效果。

小学音乐教学“失位现象”剖析

新课程标准指出,教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教师要突出学生在教学中的主体地位,便于学生参与各项音乐活动,便于教学过程中的师生交流。由此可见教师在音乐教学中的重要地位。本文提出几种不同的小学音乐教师课堂失位现象,并在此基础上予以分析,探索解决之方案。

小学数学主题拓展的课堂教学形式

数学主题拓展教学是让学生以主题为核心，通过超级链接，不断拓展未知域，增加见识面，构建新系统，形成新见解，促进学生形成系统化、结构化的数学思考，使理想课程逐步转化为可操作的实践课程。主题拓展主要是以课堂形式开展，按目标的达成进行别样课堂的系统构建，分为主题复习课、主题阅读课、主题休闲课……教师通过点拨、梳理、串联，引导学生整合数学知识、拓展数学思维、提升数学素养，学生在丰富多彩的活动中自主合作、体验感悟、探究发现、展示交流。在不同于常态的别样课堂中感受别样的精彩。

新课程理念下小学语文作业的设计

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，也是教师了解学生学习知识、掌握知识、运用知识情况的一种手段。

小学生田径课学习兴趣的培养

0前言 田径享有＂运动之母＂的美称,通过田径课的教学可以培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难等良好品质。由于项目的特点,较其他一些体育项目显得单调、枯燥、乏味,从而导致小学生对田径课缺乏兴趣。浓厚的学习兴趣是学习的巨大推动力,一旦对田径课产生了兴趣,就会在课上投入更大的精力。因此,在田径课的教学过程中,

网络环境下小学综合性音乐课堂教学模式研究

将网络技术与课程内容加以整合，以学生的“学”为中心是网络环境下小学音乐课程改革的方向和趋势。本文对网络环境下学习歌曲的综合性课程课堂教学模式进行了一些探索，并提出三点建议：创设音乐情境，调动学生积极性；借助网络优势，充分挖掘素材；借助软件平台和局域网环境，培养创新能力。

小学科学综合性学习实践策略

小学科学综合性活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式,是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是提高小学生探究能力和科学素养的有效载体。

让想象的种子在学生心田发芽、生长——以小学语文神话类课文教学为例

语文教师应该从学生的角度去审核教材,引领学生获取知识和阅读的乐趣.本文笔者以小学语文神话类的课文进行教学,旨在阐述想象对于学生的重要性.

小学生日记指导方法初探

日记是抒发心灵之声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的对象。但在现实中，学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。如何依据新课标理念，调动学生写作的积极性？在这里，我将介绍自己近年来的一些做法，以期与广大同仁一起探讨。

小学生科学学习的现状调查

培养学生技能、能力和科学素养已成为现在小学科学课的主要目标之一,但在实践教学中却很少教给学生关于学习本身的方法和知识;期待学生有较强的解决问题的能力,却很少教学生如何解决问题;期待学生记住大量的知识。

基于教材 超越教材 多元综合——小学语文综合性学习多元化的实践与思考

小学语文的教学中,我们应该树立大语文教育观.构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,充分发展学生的探究精神,创新意识和语文综合运用能力.

浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学

随着课改的不断深入,对英语教学的要求越来越高。但有些教师在进行单词教学时,还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍,回家让学生死记硬背。时间是省了,但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此。

如何在数学教学中进行有效追问

提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话，而追问又是其中很重要的一种，是在提问的基础上进行的。所谓“追问”，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养。

追求理想的课堂提问

课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心智，培养思维的有效方法，是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。这就要求我们教师重视数学课堂提问，从而给课堂增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

设计适合学生的数学课堂板书

板书是数学课堂教学的重要组成部分，是较好完成教学任务，提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是，走进新课标下的数学课堂，我们发现老师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言，却忽视了板书的作用。课堂上要么没有板书，要么书之甚少。多数教师讲到哪里就写到哪里，书之无序，书之无用，随处可见，影响教学效果。