岂能把劳动当惩罚

学校同事李老师管理学生可真有一套，不仅各项班级任务能及时保质保量完成，班级秩序井井有条，而且学生规规矩矩，十分听话。向其讨教经验，李老师不禁津津乐道，颇为得意，向我道出了秘密。他说，学生不听话，在耐心教育也没用的情况下，就罚学生去劳动，如罚扫地、拖地板、拔草等。这样一来，保管有用。是吗？我对此十分怀疑，问他都有什么用，他说，一者。学生一见到劳动马上就变乖了，

课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？

新时期班主任必须学会自我发展

事物发展，总是外因和内因共同推动的结果，而内因又起着关键的决定性作用。新时期前所未有的新问题、新矛盾，直接对班主任工作提出了新要求，班主任需要不断发展。而当前采取培训、考核、激励等措施只是为班主任队伍建设营造了外部环境，外在的毕竟是被动的，缺乏一定的灵活性，促进专业成长关键还是人的因素。因此，班主任专业成长在不断依靠外部环境创设的同时，更要学会自我发展。

理想的校长是教学与管理的结合体

当前，在校长队伍中，存在着这样两类校长：A类校长精通教学，但不善于管理；B类校长擅长管理，但不精通教学。看得出，A类校长属于学者型校长，B类校长属于管理型校长。这两类校长各有所长，各有特色。究竟哪类校长更能胜任本职工作？教育界对此争论不定。支持A类校长者认为，教学是学校的中心工作，校长应该在教学上会抓、善抓；

应站在教师的角度做校长

某乡村完小一位女教师因父亲生病住院，急需要人照料，可家里除了一位略微痴呆的母亲，就没有别人，只好自己暂时请假一星期去医院照料他。没想到她这个合理请求，却遭到了校长的断然拒绝，只答应准假一天，至于请人照料的事情务必请她另想办法。校长这样做的理由是，乡村学校的师资紧，教学任务重，

让惩罚成为理性教育

长期以来，惩罚一直在师生中普遍不受欢迎。在学生心里，惩罚如同魔鬼一般令人恐怖讨厌，作为教师，也不希望出现这种结果。但明知道不好，教师惩罚学生的事件时有发生，实在让人深思。据我了解，教师对惩罚的目的意义不明确，滥用惩罚的现象普遍存在。

什么样的培训教师喜欢?

一、自选式培训。这是为了避免“二刀切”式培训带来的弊端．让每位教师根据自身实际情况，自主选择最需要学习提高的培训内容。这样的培训直接服务于教育教学．增强了培训的针对性、实用性，能帮助教师解决当前最需解决的问题。如，非专职英语教师选择英语培训，注重课堂教学的教师参加新课程培训．爱好写作的教师选择论文辅导。

让“推门课”更人性化

推门课不仅能了解教师真实的上课情况，而且能对教师有效督促，比起那些昙花一现的作秀课、表演课，更加贴近实际，作用明显,并成为一种广泛使用的听课方式。

适当“示弱”也是一种教育智慧

班上的娟生了病，在家里休息了好几天。为了表示我和全班同学的关心，作为班主任，我决定亲自到她家去看望。可娟家远离学校，在一个偏僻的乡村，我并不认识她家。向同学们打听，才知道班上的后进生亮和娟同在一个村。于是，我决定让亮带我去。

寻找教育的契入点

德皮勒新接了一个班,要在学生们身上试验自己学来的方法——"如果感到幸福你就拍拍手"。孩子们纷纷拍起手来,僵硬乏味的面孔立刻鲜活生动。但一个男孩却无动于衷。"你叫什么名字?"男孩抿紧了嘴唇,表情有些愤怒。一个学生说:"他叫詹姆斯。"德皮勒努力克制着,继续上课……他的情绪被彻底败坏了。

校长 别为“考核评价”所累

当前，学校需要应付的上级教育部门的各类考核评价越来越多，校长所承受的压力也越来越大。道理很简单，一旦在办学过程中出现差错。校长作为学校的领头羊，具有不可推卸的责任。到头来，每年的校长年度考核也会随之大受影响。

暗示——不容忽视的教育艺术

曾经听到这样一则故事：为了测试暗示的心理作用，实验者把一重罪犯人蒙上眼睛．并告之即时以刀刺死。当犯人听到这个消息时，立刻吓得面如土色，四肢发抖。接着，实验者对犯人大呵一声，用一木制假刀对其身体部位猛刺一刀，同时在旁边用一盆冷水缓缓往地上倒，伴随着“劈里啪啦”的响声，被试者在痛苦和绝望中逐渐昏死过去。

名师课能否模仿

对于名师课，很多教师的反应是：名师课好是好，但不一定适合我们普通教师。其中的原因，一者，认为名师课非常成熟，高深莫测，他们的每一句话、每一个动作都折射出他们的个性品质，散发出独特的教学魅力。再者，认为自己的思想涵养、教学经验、教学水平远远不如名师们，名师们的课可望而不可及。

用人之“短”当三思

案例： M老师原是A校五年级数学教师兼班主任，因痴迷于电脑、网络，经常误了备课、上课或批改作业。一学年下来，班级管理一塌糊涂，教学质量一落千丈，学生、家长、领导、同事怨词颇多。