让学生在记忆中轻盈地舞蹈——小学语文字词句篇记忆的研究初探

有些学者认为：人的大脑的潜力很大,未加使用的潜力可能达到90%,远远没有发掘出来。有的甚至认为,如果一个人始终好学不倦,那么他头脑中一生储存的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍,据说美国国会图书馆藏书1000多万本。然而遗憾的是,走进学校尤其是小学,会发现很多学困生大多记忆力存在着这样那样的问题,不容易记住,或者一会儿就忘,而他们并不存在智力上的障碍。

慧乐评价——小班化教育评价的实践与探索

作为市教育局确定的小班化试点学校,多年来我们坚守小班化教育的核心理念,努力满足每一个学生幸福成长的需要,以课题研究为抓手,着力于课堂、学生、活动、课程等方面的评价改革,形成了以＂慧乐＂为标杆的评价方式。＂慧乐＂从字面上解读,是智慧而快乐的意思。我们希望学生有慧心、慧给、慧美,能乐学、乐思、乐行。慧心,重在培养学生对真理的感悟力;慧给,重在培养学生的人际交往能力;

要让教师敢于提建议

在学校管理中，校长如果能够放下架子，对学校工作中存在的问题和不足，真诚接受教职工的批评和建议，非常难能可贵。确实，教师的批评和建议可能很尖锐，触及到校长的痛处，听起来不顺耳，有时让人坐立不安，但校长们如果能够静心思考，认真听取，则会收到意想不到的喜人效果，有可能帮助学校避免一次事故，完善一项制度，改进一项措施。这不仅有利于做好校长工作，而且在一定程度保证和促进了学校教育的发展。

不应忽视中老年教师的专业成长

在很多地区和学校制定的文件及通知中,在涉及教师的各项教育教学竞赛、岗位竞聘等活动中,经常会对教师的年龄附加一个要求,作为参加活动的基本条件,从而限制了另一部分教师参加的权利。如参加市级课堂教学评比必须是30周岁以下的教师，参加市级学科带头人评比必须是35周岁以下的教师，参加学校中层领导和校级领导竞聘的教师必须在35周岁以下，

课堂纪律应具有育人功能

在课堂教学中，常常看到有教师管不住学生的现象。这样，尽管教师的教学水平较高，但由于班级纪律很差，学生的听课效果不容乐观。因此，有些教师费尽心机，严抓课堂纪律，加大监管和惩罚力度，甚至发动班干部和小组长来协助管理学生。其结果，要么引起学生对教师这种做法的强力反感，谴成对立情绪，使班级纪律更差；要么学生在教师的威严管制下，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。

专业引领也是一种管理

自从义务教育阶段教师实施绩效工资以来，校长再也不能通过给教师发放奖金和津贴的方式来提高教师的工作积极性，来抓教育教学质量，这样确实给校长管理带来了难题。虽然一些学校都制定了绩效工资分配方案，但是其实质也大都是一种奖惩条例，条例上对教师的工作提出了方方面面的要求，而没有达到这些要求的具体的工作方法。教师只要哪一点做不到，就要按规定扣工资。这样导致的结果是，实施绩效工资虽然大幅度提高了教师的工资待遇，但是由于工作能力和工作条件等原因，教师往往不能达到绩效工资的分配条例要求而被扣工资，非但没有工资待遇被提高的兴奋感，反而有被处罚的不良感觉。这样教师的工作积极性就一定会受到影响，特别是对于工作能力相对较弱的教师，长此以往更容易产生焦虑、烦躁、担忧等不良情绪，甚至会对校长产生对立抵触情绪，给学校管理带来负面影响。

校长的学术引领也是一种管理

对于校长在学校发展中到底要起什么样的作用,教育界之所以会产生＂学术引领、管理经营和介于学术引领与管理经营之间＂三种不同的观点,主要原因是由于我们把学术引领与管理经营完全隔离开来,认为学术引领与管理经营毫不相干。而我认为，校长的学术引领本身就是一种管理经营，而且是最重要的管理资源。学术引领与管理经营之间相互影响，共同促进，存在必然的联系。为什么这样说？可以从以下三方面加以理解。

在探究中培养科学素质

从教学目标出发,结合学生实际,组织学生参加有益的科学探究活动,可以培养学生良好的科学素养,使他们认识到科学的本质。具体而言,培养科学素养包含实证意识、思维能力和质疑精神三方面。基于这一点,教师将教学理念渗透到探究活动的每一个环节中,使学生不断受到科学的洗礼,从中培养科学素养。下面笔者结合《一杯水能溶解多少食盐》的探究实践,谈谈如何培养学生的科学素养。一、科学发问,便于动手在探究过程中,教师的发问一定要有"科学性",通过问题把学生带入探究情境,激发学生的好奇心和动手欲望。

不能忽视学生的经验知识

这是一堂一年级"6加几"的数学公开课教学。课堂上,数学老师先通过"熊妈妈分苹果"的故事引入课题,然后提问:"那么,6个苹果加5个苹果究竟等于几个苹果呢?"话音刚落,就有几位小学生脱口而出:"11个"。这时,数学老师瞪了他们一眼,显然有点不高兴,见他们不作声了,又继续微笑着对大家说:"6加5为什么会等于11呢?好,下面我们一起来学习讨论。"同时,转身在黑板上板书"6+5="。

做一个有魅力的老师

读完著名特级教师宋运来的《魅力语文教师的修炼》一书,最打动我的是＂一个后进教师的羽化＂故事。我仿佛在听那从前的故事,这故事有挫折,有倔强,有委屈,也有得意。拥有许多光环的特级教师一下子变得可亲起来,仿佛就是我们学校里的一个老教师。

“推门课”能不能推?

“推门课”能不能推？作为这种特殊的听课方式。在教师中引起强烈而广泛的争论。反对者认为，“推门课”是对教师权益的侵害，是对师生不尊重，这会引起教师心理危机．是管理观念落后的表现。

让语文课堂充满生长的气息

要体现语文的多维目标，关注儿童的生活兴趣与个性的发挥，还需从语文教学实践与学生的实际出发，转变语文学习方式，发挥学生的个性，让课堂充满生长的气息。

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到：学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会＂一锤定音＂.课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.

主题作文教学的拓展与延伸

一、作文要回归学生生活 影响学生作文兴趣的根本原因是，作文教学的模式与文章产生的自然过程是不一致的。写什么和怎么写是写作中的两个主要问题。前者是“源”，后者是“流”。作文教学中教师重视的是后者，轻视前者。其实道理是明摆着的，不解决写什么的问题，怎么写还有什么意义？

小班化进程中的语文学习微观评价设计及其实践

笔者从一个"边缘生"的典型例子,来观看我们教育教学的现状,危机重重,在这种围城里面,又有多少人能轻松突围。笔者试图借助小班化这个趋势,在语文课程中进行微观评价,以此唤醒"边缘生"的学习状态。

课堂纪律应具有育人功能

在课堂教学中，常常看到有教师管不住学生的现象。这样，尽管教师的教学水平较高，但由于班级纪律很差，学生的听课效果不容乐观。因此，有些教师费尽心机，严抓课堂纪律，加大监管和惩罚力度，甚至发动班干部和小组长来协助管理学生。其结果，要么引起学生对教师这种做法的强力反感，造成对立情绪，使班级纪律更差；要么学生在教师的威严管制下，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。无奈之中，有的教师只得放松纪律，课堂上让学生自由，但由于学生缺乏自制力，课堂秩序混乱，教师难以掌控，同样影响课堂教学。

“慧乐”校园

"慧乐"看似简单的两个字,但提法非常巧妙,富有内涵,博大精深。慧,理解为智慧;乐,理解为快乐。二者有机结合,可以说是对教育内涵的高度浓缩,涵盖了教育的一切,突显了教育的精华、本质和特点。师生在慧乐中学习生活是幸福的,尤其是在片面追求升学率、学生苦学厌学。

点燃善念

2009年美国网球公开赛，一场期盼已久的男子单打比赛就要开始了。观众席上几乎坐满了人，大家都目不“转睛，盼望着比赛尽快开始。两名球员也向裁判员挥拍示意，请求鸣哨开战，但裁判员却仿佛视而不见。发球运动员数次将球举过头顶，蓄势待发，但裁判员依旧微笑着示意他再等一等。看到裁判员迟迟不开球，观众席上开始躁动起来，持球运动员再次将球举过头顶．期待着裁判员开球的哨声响起。大家知道，在网球场上，

关注音乐要素,拾起遗失的美好——谈如何有效引导学生关注音乐要素

儿童天生喜欢亲近音乐。挪威的让-罗尔·布约克沃尔德教授称儿童是“本能的缪斯”,“声响、运动、旋律,这些音乐的要素,远在出生之前就已经印入胎儿的感觉器官”中。然而,笔者在教学中发现：因为缺少扎实的音乐基础知识,学生对于音乐的感知是肤浅、模糊的,对构成音乐的要素也是一知半解,一节课下来学生可能学会唱这首歌曲了但却不会自己学习怎么唱。