浅谈学生数学活动经验的获得

数学来源于生活，又高于生活，最终回归于生活。数学是思维的体操，数学学习不仅要知其然，更为重要的是要知其所以然，也就是要掌握一定的数学活动经验。小学数学学习是人一生数学学习的起始，在整个数学学习过程中有着相当重要的作用，此时注重培养学生获得数学活动经验就显得相当有必要了。那么，如何在小学数学教学活动过程中培养学生的数学活动经验呢？

标新立异培养学生的实践能力——指导学生写数学循环日记的尝试

数学源于生活，用于生活，是生活中必不可少的一部分。那么，如何把生活与数学紧密联系起来呢?

也谈“评课”

很多农村学校为了促进青年教师的快速成长，常常借助听课、评课来锤炼他们的课堂教学能力。这一做法本身是很有价值的。也是很有必要的。但是现实中大多数青年教师却不愿意甚至害怕同行、领导来听课。为什么会产生这种现象？细究一番，不难发现，这与我们的评课有着不小的关系。通常是某老师的课一结束，听课人员便组织起来对其进行评课，教者倾听并做好记录。

语文教学要善做加减法

最近，我看了语文教学论坛和《人民教育》的一篇关于“语文教学到底是加法，还是减法”的争论，心生许多的感慨，身为一线教师，我深刻体会到无论语文教学运用的是加法，还是减法，我们最需要的还是有效的课堂。细细想来，其实语文教学一定程度上的“加法”与“减法”都是允许的，关键是怎样“加”与怎样“减”，以及“加什么”、“减什么”？这才是我们需要思考的，并不是盲目的“加”与“减”。只有理清自己的理念，才不会出现顾此失彼、晕头转向的现象。

失之东隅 收之桑榆——“啊”和“哇”留给我的思考

那是一次全校性的公开课。同年级的周老师执教苏教版三年级上册的《小露珠》一文。为了向老师们展示近半学期的教研成果,她很看重这次公开课,所以,发挥了备课组的优势,在文本的研读、教案的设计、课件的制作上都做了精心的准备，甚至对于教学的流程，都已预定了好几套方案，以便于能及时准确地调整思路，力争做到万无一失。