光芒因智慧而集聚——浅谈小学数学人文性课堂

《数学课程标准》中指出:义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展.它提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.那么在数学教学中如何渗透情感色彩,融入人文关怀呢?通过教学实践,我有一些看法:

积累操作经验 体悟变化规律——《我们认识的数》实践活动课设计及分析

数学是一门让人变得聪慧的学科，通过数学学习应当让学生积累基本的数学活动经验，应在数学活动过程中发展学生的数学思维。以下将通过一年级《我们认识的数》这一实践活动课来阐述。

比较磁力大小的方法

[教学内容]<科学>(苏教版)五年级上册第三单元<电和磁>.[教学目标]1.知道磁铁的基本性质.2.能独立设计不同的实验比较两块磁块磁力的大小.

用简单的材料做儿童的科学——《拓展》课堂实录及评析

一、教学分析 《拓展》是苏教版小学《科学》六年级《拓展与应用》单元的第一课，也是科学探究过程技能学习与训练的最后一项。本课主要指导学生举一反三，运用课堂上学到的科学知识和原理解释日常生活中更多的新现象，解决更多的新问题。

在美术欣赏课堂中让学生拥有发现美的眼睛

欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。同以往的教学大纲相比,＂欣赏·评述＂在保持好原有＂欣赏＂部分学科特色的基础上,突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这样的做法是为了更好地体现学科的人文性质,使美术欣赏教学活动系统性、整体性更强,从而获得良好的教学效果。

打造好“双刃剑”——浅析入世对我国教育的影响

随着我国成为WTO成员国中的一员,扑面而来的是挑战与机遇并存。困难与希望并存。WTO对我国教育既非“馅饼”,也非“陷阱”。辩证法告诉我们,任何事情都有好的和坏的两个方面。只考虑正面影响,而估计不到其负面效果是不行的。可以这么认为,WTO是一把“双刃剑”,正面影响很多,但其负面影响也不少,了解这些负面影响,也就为进一步克服和消除它提供了前提。

关注课堂资源 寻找课堂生命的“活水”

《语文新课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源",每个教师都"要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用"。实际上,在课堂教学动态中,时时生成新的课程资源,即动态生成资源。动态生成资源包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式。

新课程背景下低年级数学有效性教学探析

新《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”低年级学生抽象思维比较差，可他们好动，好奇心强，形象思维比较活跃．这就要求我们在教学中结合低年级孩子的心理特点．展开有效的数学教学活动．

方寸天地,大千世界

＂人创造环境,同样环境创造人。＂我国古代很早就注意环境对人的影响,＂孟母三迁＂的教育故事一直被后人传为佳话。孩子心灵的成长需要一片沃土,故而教室环境的布置是班级管理不可缺少的一部分,它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。当刚刚接手新班级时,我看到教室里有四面白乎乎、光秃秃、贴满瓷砖的墙壁，觉得自己要做的第一件事就是与学生共同把教室四面墙上的方寸瓷砖变成一个五彩的大干世界，努力建设班级文化，为学生创造一方心灵的沃土，使教室成为孩子心灵柄息的地方。

优化指导策略 提升探究质量

笔者以一节随堂课为例,谈谈提升 学生探究质量的问题。 片断一:(苏教版《科学》三年级上册《今天刮什么风》一课) 师:我们先来猜个谜语:它没有颜色,没有气味,没有味道,是透明的。当小树摇摆时,它从那里经过;当红旗飘扬时,它从那里经过。谜底是什么?

科学课堂切勿“隐性”主宰

许多课堂中，教师呈现出表面上的民主，实质还是不知不觉地牵着学生的鼻子走。教师课堂表面的过分“关切”已不多见，而由理念内隐至外显行为的变化并没有真正发生实质改变。只不过从显性转为“隐性”，教师无意中陷入“隐性”主宰的泥潭。细加分析我们的课堂，这些现象是不是大量存在？是什么原因造成的？我们又该如何去注意？带着对这些问题的思考，笔者对一节真实的课堂教学实例加以剖析，进行归因分析和反思说明，与大家共作探讨。

遵循认知规律 让计算教学充盈智慧挑战

计算在小学数学教学中占有重要的地位．它不仅是学习其他数学知识的基础．也是发展学生数学思维的重要载体。计算教学既要让学生经历尝试计算的过程．更要让学生在探究计算规则的形成过程中增强数学学习体验．激发学习数学的内驱．

利用信息技术提高学生语文素养的实践

信息技术在学科整合教学中发挥了举足轻重的作用。在信息技术与小学语文学科的整合的过程中．要充分体现小学语文学科教学的个性特征，使小学语文教学更有效。