基于小学数学教材的主题拓展教学

基于小学数学教材的主题拓展教学要把握好三个“度”，温度——主题的选择应该贴近学生的需求，以数学自身的魅力激活学生的求知欲；广度——基于教材并不是囿于教材，教师既要做课程的实施者又要当课程的开发者，超越教材教教材；深度——数学教育的最终目的是学生数学素养的提升，我们要在主题拓展教学这个“眼”上深入挖掘，实现“井喷”和“泉涌”。

构建模型 提升高度——浅析小学中年段学生解决问题能力的提升策略

数学教育家G．波利亚认为：“问题解决”的目标不是要发现一个“万能的方法”，而是通过问题解决的成功实践，总结出某种规律和模式，启发和指导以后的解题活动．

“头脑风暴法”与小学英语教学

“头脑风暴法”一词源于英文“Brainstorming”。它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。将“头脑风暴法”引入语言教学，可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。

信息技术与小学语文课程整合的思考与实践探索

信息技术与小学语文课程整合的概述整合作为哲学名词，在教育中可以理解为教育、教学系统内各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益？理论上，课程整合（Curriculum Integration）的内涵是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，

新课标背景下小学英语趣味教学的模式

随着全球化进程的不断加快,英语已成为世界上使用最为广泛的语言,传统的教学方法难以满足当下学生对英语全方位掌握的需求.趣味教学是一种新兴的教学模式,通过教师课上实施多种教学方法来创建情境开展趣味教学,最终调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率和效果.

小学美术课堂教学的新思路

在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。小学生具有强烈的好奇心,因此教师在教学中应选择有利于激发学生求知欲,调动其学习积极性和主动性的教学内容。此外,教学内容应力求构思新颖,这样有利于培养学生的学习兴趣和信心。在教学中运用科学合理及有趣味的教学方法,能够吸引学生,让他们积极主动地学习,激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。

小学低段数学计算教学创新方法谈

本文阐述了如何运用动手操作、创设条件、类比分化、多种练习等方法来创新小学低段数学计算教学。

让小学科学探究有“迹”可循

实验设计是科学探究的重要一环。由于要涉及到实验材料的选择、方法的确定、变量的控制等多种因素,思维空间比较大,实验设计尤其是探究性实验设计往往成为学生科学探究过程中的＂拦路虎＂。重视学生科学探究能力的培养,必须重视发展学生的实验设计能力。一、具体课例在教学＂馒头发霉了＂一课时,教师一改往日的形式,要求学生围绕＂馒头在什么条件下容易发霉＂这个问题自主设计实验,所有的内容都由学生自主设计、自主完成,

谈农村小学作文课程资源的开发和利用——由学生眼中的电视节目说起

随着农村生活水平的提高，电视在农村得到了普及，各种类型的电视节目也已经融人了农村孩子的童年生活中，正从某种程度上影响着他们的童年生活。但休息日经常以电视为伴，学生就会缺乏与自然、社会生活的接触机会，缺少必要的生活体验了，以至于写作文时思路打不开，视作文为一大“苦差事”。

浅析小学生对美术课程的兴趣

美术教育异于其他学科教育,是一种创造性教育。在教学过程中,教师与学生各自发挥其主体性的作用,相互影响。教师根据学生的差异性及其个性特点,精心设计教学内容,引入新颖的教学方法、丰富多样的教学内容以及多元化的教学形式,充实课堂内容。学生在教学过程中尽情展示自我,充分发挥其自我表现的机会,善于观察,发现美术中的乐趣,不断完善全面观察与思考问题的能力。

浅论新课标背景下小学英语口语教学

英语口语水平的高低直接影响学生语言交流的效果和学习英语的兴趣及信心。在小学英语教学阶段,提高学生的口语交际能力显得非常重要。教师可从课堂氛围、创境激趣、课外延伸等三方面着手,为学生的英语可持续性学习奠定基础。

漫谈小学语文中的古诗教学

古诗是中国文化的传承代表,是中国几千年灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗,因此,古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。那么,教师在教学时是泛泛而谈后强求学生去记忆古诗呢,

激发音乐学习积极性提高课堂教学时效性

小学四、五年级的高年级小学生在上音乐课的时候注意力不能够充分集中,很容易被外界因素分散影响,兴奋的情绪不能一直维持,很多学生其实喜欢音乐,但是却不喜欢音乐课,这就是因为音乐课没有足够吸引学生的地方,那么怎样才能让学生不仅喜欢音乐更喜欢上音乐课呢?下面我们就来探讨一下如何激发学生学习音乐的积极性和课堂教学的时效性。

循循善诱,培养学生自主设计实验的能力——以《生命离不开水》一课为例

学生是科学学习的主体。在科学课的教学中,要引导学生参与科学探究活动,自己提出问题,设计解决问题的方案,从实验材料、器材的选择到实验方法步骤、注意事项,都逐步引导学生思考解决。只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,习得科学研究的方法,发展科学的思维,并培养科学的情感、态度与价值观。

亟待改变的几种现象——浅议农村学校的综合实践活动

不识庐山真面目 现象：从2002年起，各校的班级课表上又增加了一门“课”——综合实践活动，还规定了每周几个课时。既是“课”，就要备课写教案，就要进行“教学”设计，就要有明确的教学目的，就要完成预定的教学任务，就要能上“公开课”。我们看到，在这样的综合实践活动“课堂”上，学生展示着自己的研究成果。炫耀着获得的知识，进行着丰富多彩的表演。于是，一节“课”成了综合实践活动的核心环节，其他都服从和服务于上好这节“课”。

从学生需求出发，让数学教学更有效

《义务教育数学课程标准（实验）》指出：学生是数学学习的主人，教师只是其引导者、合作者与促进者，在课堂上要让学生的主体地位得到充分的发挥．根据这一主体思想，教师应在课堂上逐渐放手，让学生去探索、去实践、去发现数学知识的神奇和精彩．但在实际的教学中经常会遇到这样的疑惑：为什么经过努力后，学生的学习成绩却没有相应的提升呢？

在操作中感受数学概念的生成——“真分数和假分数”教学片断及评析

课堂回顾：（课前每生发3张长方形纸） 师：同学们，请大家把发的纸拿出来，随意折出几个分数，并涂上颜色。

老师，请等一等

前不久的一次校教研课上，看到这样一组教学镜头：屏幕显示：老猫和小猫一共钓了29条鱼。小猫钓了多少条鱼？图中显示老猫钓了20条鱼。一名学生回答：20＋9……师忙问：9是哪里的？然后示意他坐下，让另一名学生发言。生答：29－9=20。教师很满意，显然这名学生的回答更符合老师的要求。