分层教学在小学数学教学中的运用

在小学数学中实施分层教学模式,针对各个层次学生的个性进行因材施教,综合考虑适合各层次学生的教学方法,有利于满足学生全面发展的需要,有利于提高教学质量.小学数学教师通过不断地充实经验和方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,可以真正提高小学数学的教学质量,达到新课标的要求.

构建基于儿童视角的小学数学课堂教学的策略探析

新课程改革把学生定义为课堂教学的主体,颠覆了传统教学的理念,让教师的授课策略也因此大有改观。本文从新课程改革的教学理念出发,重点论述了构建基于儿童视角的小学课堂教学的相关策略。

小学生数学课堂质疑能力的培养

在小学数学课堂中,培养学生的质疑能力至关重 要,对提高学生的创新能力、开放学生的思维具有重要意义。学生们在课堂上学习新知识后,只有将知识深度理解消化,才 能敢质疑,会提出自己的想法,从而更牢固地掌握数学知识,提 高思维能力,形成良性循环。而学生质疑能力的培养不仅需要 学生的投入、家长的配合,作为教师更要掌握正确的引导方法。

小学数学课堂有效提问的策略研究

提问是数学课堂中不可缺少的环节,如何提出有效的数学问题,引导学生进行下一步的思考是需要研究的问题。在课堂提问环节,要注重问题的质量,只有有效的提问才能对课堂起推动作用。本文中提出了小学数学课堂提问存在的问题,以及如何提升课堂上数学问题的质量,旨在通过有效问题,提升小学生学习数学的兴趣。

语文教学中学生非智力因素的培养

:现代课堂教学既要重视学生智力的发展 ,更要注重学生非智力因素的培养。在语文教学中 ,激发学生学习语文的兴趣、调动学生的积极情感。

我看“突破教学难点”

现有的评价课堂教学标准中重要的一点即为“教学难点是否得以突破”。在突破教学难点这个支撑点上，教师常常煞费苦心而绝招迭出。譬如经典的“阶梯论”和“桃子说”，强调分解和降低难度，步子小一些。再小一点，台阶多一些，再多一些。然后水到渠成摘到“桃子”。但是，不知我们想过没有，到底有多少学生真正是跳起来去摘到“桃子”的?

信息技术课堂融入“赏识”

目前，小学信息技术课堂大多还没有走出“教师讲解、演示，学生仿照练习”的模式。这样的教学模式不仅不能培养学生的自主学习能力，更不能激发学生的学习兴趣和创新创造的能力。在课堂教学中教师应该学会“放手”，把课堂交给学生，让学生主动去学习，去探索。老师在这样的教学模式中更多的是去欣赏和鼓励孩子们。这样课堂更能能激发学生的学习兴趣，帮助学生获得自我价值感，提高学生的自主学习能力，使学生的素质和素养得到提高。

思想品德课“导行”之我见

思想品德课是小学德育的重要阵地.市场经济条件下的思品课教学,必须由传统的封闭式向开放式转变,这已成共识.引导学生接触社会生活实际,积极主动地接受全方位教育,这对思品课教师提出了更新的课题和更高的要求.

写出有差异、富于个性的评语

评语是对学生一定时期的思想品德、行为表现作定性描述的概括性语句.如果遵循一定的原则,运用适当的技巧,就可用寥寥数语准确地实现对学主的评价.

以人为本的学校管理初探

学校管理是管理者按照一定程序,组织和领导师生共同努力工作,并最终实现学校发展目标的过程.按照一般管理理论发展的过程,学校管理可以分为效率为本模式、人本模式、理性为本模式和多元整合模式,分别对应古典组织理论、人本主义管理理论、管理科学理论和后现代管理理论.我们应该看到,学校管理与一般管理又有不同,因为他面对的对象是人,是教师和学生,是有着不同发展水平和层次的学生和老师,因此,当今学校管理应提倡和实践以人为本的学校管理.

城市中的“农村留守儿童”——不该被遗忘的群体

“留守儿童”不止在农村，城市中也有，而且为数不少。“城市中的农村留守儿童”是一个特殊群体。他们是从农村迁居（或临时居住）在城市的农村儿童。随着经济的发展，大批农村劳动力涌人城市务工。为了让孩子接受城市的优质教育，有的人在城市购房，有的人在城市租房，举家迁居城市。有的人选择将孩子委托给城市里的亲朋好友管理。有的孩子自立自强，很快适应了城市的新生活。

多媒体辅助儿童诗歌童谣创作

课程标准要求学生“能诵读儿童诗歌童谣、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”儿童诗歌童谣教学应该从低年级抓起。运用多媒体手段，能够更好地引导学生进行儿童诗歌童谣创作，培养学生的语感，提高学生的审美能力和创造能力。

“群雄争霸”

我们班的作文形式虽然还算不上“百花齐放”,却也形成了“群雄争霸”的局面。袁博看上去文雅恬静,眉间却暗藏“杀气”。她乃“悲观主义派”的“掌门”。只要写作文,她总会写出一些“惊天地,泣鬼神”的故事,催人泪下。

创设多元教学情境 激活学生思维

在教学中,创设富有新意的、贴近学生生活的、多元的教学情境,能调动学生主动学习的内驱力,能激活学生思维,从而获得最佳教学效果。

即时性评价不能＂空泛无物＂

所谓即时性评价，简单说，就是教师或学生对同学在课堂中的具体表现所作的即评价。课堂即时性评价是师生交流互动、共同发展的过程。起着激励、反馈、导向、调控的作用，常常决定着教学活动的方向，影响课堂教学效果。