“五大行动”背景下教师与红色领航员角色融合的教育策略--以金寨县中小学语文教学融合革命传统教育为例

德智体美劳“五大行动”背景下,在中小学语文教学中渗透革命传统教育,不仅有利于提高语文课堂教学的效果,拓宽学生语文阅读面,增强学生语文阅读鉴赏的能力,提升学生的语文素养,而且还能够帮助学生更加全面地了解中华民族史、中国发展史、中国共产党奋斗史,培育学生正确的人生观、社会观、价值观,坚定社会主义信念和共产主义理想。基于富有厚重红色历史的地域基础,语文教师不仅要教授语文知识,帮助学生达成语言运用,更应该自觉地实现红色领航员的角色转换,引领学生提升人文素养,培育文化自信。

思政一体化视域下的红色文化教学探索与实践策略——以安徽省金寨县《红色金寨》读本教学为例

红色文化是中小学思政课教学的重要素材。本文深度挖掘金寨县红色资源和红色文化,将之运用到中小学思政课一体化教学中,探讨思政一体化视域下的红色文化教学实践策略,既能够继承红色基因,发扬革命文化传统,又能够丰富不同学段思政课的教学内容,使思政课更加鲜活、富有亲和力和感染力,有助于学生坚定文化自信,更好激发学生爱国热情。

叙事学视域下初中记叙文教学思辨与突破

叙事能力是中学生写作能力的重要内容之一,叙事学是研究叙事文的科学,叙事学的理论成果可以运用到记叙文写作中去。本文通过收集与分析初中生叙事记叙文作文,探究初中生在叙事记叙文的写作表现与写作问题,借助叙事学理论提出优化初中记叙文写作教学的策略,从而提高叙事记叙文教学的有效性,提升初中生的写作素养。

无私无畏胡攻非

胡攻非,谱名胡孝仁,字寿岳,生于1901年,少年时期就读私塾,青年时代在上学期间积极参加进步活动,1925年加入中国共产党,并以教书为掩护从事革命活动,1932年壮烈牺牲。他无私无畏,光明磊落,勇往直前,奋斗终身的革命精神,永远鼓舞着人们砥砺前行。

融入“以人民为中心的发展思想”的语文教学路径建构

新时代“以人民为中心的发展思想”是中国传统民本思想的超越和发展,对语文教学具有重要的实践启示作用。语文教学要将“以人民为中心的发展思想”融入教育教学过程中,深入挖掘教学文本的“以人民为中心”思想因素,实现“以人民为中心的发展思想”认知与语文教育的融通。

论“双减”背景下语文家庭作业的革新

家庭作业是教学过程的重要环节,关系学生的学习质量、学习兴趣、学习态度等,同时也是教师反馈教学活动的重要途径。“双减”视域下真实实现中小学语文家庭作业的适应性、适度性与适合性,关系学生的健康成长,也关系家庭的幸福指数,能从根本上实现通过“双减”工作最大程度满足广大人民群众对教育的获得感、幸福感和公平感的教育目标。

新时代背景下语文教学融合劳动教育的建构与路径

在学生个体的全面发展过程中,劳动意识的引导十分关键。构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系,要求语文学科教学与劳动教育实现有机融合。二者的融合可以在语文教材的创新使用过程中,通过群文阅读、思维导图、读写结合、实践活动四个实施路径进行,实现劳动教育的情感、美育、道德价值。

非文学类文本的教学价值与教学路径

语文教学内涵的外在表现体现在对阅读文本的阅读教学,阅读文本的呈现形式表现为文学文本和非文学类文本。教学过程中语文教师会更多的关注文质优美的文学文本,而边缘化非文学类文本。中学语文教学应该是完整的教学场,非文学类文本不仅要走进语文教师的教学视域,而且还应该有适合的教学路径,从而实现学生语文素养的提升。

教育评价改革背景下中考语文作文命题的价值导向与教学改进策略

在新时代教育评价改革背景下,中考语文作文命题体现出坚持立德树人、弘扬优秀传统文化、关注思维品质的价值导向。中考语文作文“材料+指令任务”的题型引导学生由伪写作到真写作,由“新八股”到“足履实地”。为提升学生的写作素养,教师要积极改进作文教学策略,通过指导学生广泛阅读,引导学生重视写作积累,加强对学生进行思维训练,帮助学生实现写作素养的真提升。

统编语文教材的女性价值取向及教学探讨--以莫怀戚《散步》为例

语文教材是学生学习语文知识形成语文素养的重要载体,其中教材文本中所体现出来的性别意识和性别观念必然会影响学生的性别观、人生观。中小学阶段是学生性别观念形成的关键期,接受性别价值观的重要媒介之一是中小学教科书,它高度浓缩包括性别价值的社会文化。语文教师需要正确思考并实施公平性别观理念下的语文教学,催生学生公平性别价值观的养成。研究《散步》中女性价值取向,给予中小学语文教学性别价值的积极探讨。

教育评价改革视域下的中学语文教学评价探究

“基于新时代教育评价改革的教学评价”是新时代新课程理念下教学评价的热门话题,可是现实教学评价中仍有很多教师未能充分掌握其理念。通过解说“基于新时代教育评价改革的教学评价”理念和其在中学语文教学中的重要性,最后提出“基于新时代教育评价改革的教学评价”的一些建议,由此启发教师思考如何改善日常的教学和评价,以促进学生的学习,最终达到优化语文教学的效能,提升学生语文素养的目的。

地域饮食文化视域下的中小学语文教学

语文课程资源具有区域特征性、多质性、间接性、动态性和综合性等特点,作为地域文化代表的饮食文化,具有语文课程资源意义。“民以食为天,文以域而分”,挖掘中小学语文教材中的地域饮食文化资源,把握适度,用而有度,实施地域饮食文化视域下的跨学科语文教学,对丰富语文教育内涵有其独特的价值与意义。

新课标视域下指向“素养导向”的阅读教学目标和策略

新时代教育评价改革背景下,终身学习及发展已经成为主题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)视域下,中小学语文阅读教学需要运用差异化原则,重视与真实世界的联结互动,营造“以学生为中心”的阅读教学环境,激发内在阅读动机,有效发展阅读素养,实现阅读教学指向“素养导向”的华丽转身。

新时代教育视角下语文教学融合劳动教育的建构与路径

劳动教育是学生成长过程中的关键教育内容之一,在学生个体的全面发展过程中,劳动意识的引导十分关键。构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系,要求语文学科教学与劳动教育实现有机融合。在中小学语文教学中,两者的融合可以在语文教材的创新使用过程中,通过群文阅读、思维导图、读写结合、实践活动四个实施路径进行,实现劳动教育的情感、美育和道德价值。

中学文言文教学的词本位地位及实现教学价值路径

文言文是中国古代文化的瑰宝,是文化传承的重要载体,也是新时代背景下中学语文教学中非常重要的组成部分。高中语文课程标准指出:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”