浅谈英语诗歌教学中的体验式学习

采用传统的教学方法教学诗歌,会导致学生在进行诗词鉴赏时无法对作品所表达的内容有较深体悟,长此以往将严重挫伤学生的学习兴趣,抑制学生的创造性思维。如何让学生在诗歌学习中变被动为主动,最大限度地调动起他们的学习积极性,达成教师的教学目标呢？体验式学习应该是一个行之有效的方法。

初中化学习题教学中促进学生学习能力提高的有效策略

科学地实施化学习题教学,能加深学生对所学知识、技能的理解和掌握.新的课程理念下的化学课堂教学,应以建构主义的教学观作为理论依据,精心选题,优化习题;重视学法指导,发展学生思维;分层教学,分类指导;利用现代化教学手段辅助习题教学.

用物理实验促进学生长时记忆

当代认知心理学提出,人的记忆分成三类,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,并且人的记忆顺序一般也是先从瞬时记忆到短时记忆,再到长时记忆,人只有对信息不断加工才会让记忆慢慢变成长时记忆。但有一种情况,即当某事物与人的需要、兴趣、情绪等有紧密联系时,产生共振的能量最大,尽管只有一次经历,人们也能牢固地存储这些信息,

有困难是坏事也是好事——“枫泾方言初探”探究型校本课程实施案例

【案例背景】 教育家徐特立先生曾说：“有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。”探究型课程的学习以解决某一问题为出发点，经历提出假设、制订计划、收集和整理资料、调查或实验、撰写报告等一系列过程，在任何一个环节，学生都有可能遇到知识方面的、方法方面的，或是思想方面的困难。在探究遇到困难时，如何正确地看待和处理困难？教师应发挥自己的聪明才智，在学生自主探究和亲身体验的基础上，对学生进行细致入微的指导和鼓励。这样不但能保证课题的完成，而且能保护学生探究的积极性和自信心，更能使学生的智力和能力得到进一步的提高。

浅谈语文课堂中如何激发学生情感

苏霍姆林斯基也曾经说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”确实,很多学生之所以不能学好语文,是因为他们的情感没有被激发,学生只是浮于文本表面,没有融入课文的情境中去,深入领会作者的写作意图和作者的情感。语文课的意义不是仅仅停留在知识和技能上,更重要的是要通过这些富有灵感的文字去影响学生的情感,从而使他们既学到知识技能,又陶冶了情操,逐渐形成正确的世界观和价值观。那么,如何才能激活学生情感呢？笔者有以下看法：

开发校本课程 开展校本研修——以《枫泾英语》校本课程的开发和实践为例

课程资源的合理开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，而乡土资源是课程资源的重要组成部分，所以如何合理开发和利用乡土课程资源成了我校校本研修的研究重点之一。下面以《枫泾英语》校本课程的开发和实践为例来谈我校如何依托乡土资源，加快学校的课程建设，促进师生的共同发展。

营建校园微环境 厚植德育土壤

本文以“营建校园微环境,厚植道德教育土壤”为核心,从打造潜心育人的教师队伍、营造积极向上的校园文化和构建多元开放的评价体系三个维度入手,为学生营建积极向上的校园微环境,充分利用各种合理有效的因素,为每个学生的全面发展护航。

“邯郸学步”的启示

[案例呈现] 第一次上课：仿课后的尴尬 我上的这节关于iobs的课，记得一年多前曾在上海市新教材展评活动中观摩过。当时，我觉得那位教师上得很好。特别是warming—up部分给我留下很深的印象。那位教师以关于职业的歌曲导入新课，学生边拍手边和教师一起唱，配上教师丰富的肢体语言。整个课堂马上就活了。之后，那位教师还运用了头脑风暴等方式进行互动教学和引导，