教育数字化转型:等待还是参与——上海市金山区第二实验小学教育数字化转型的思考与实践

在教育数字化成为党和国家的教育战略、教育数字化转型进入实践层面的大背景下,借助数字化赋能学校教育,已不是讨论“要不要”的问题,而是“如何做”的问题——不能被动等待,但如何主动参与?作为一名从事基础教育40余年的教学管理者,笔者深深体会到,教育理想与格局再大,一线学校的改革还是要遵循学校教育的特性与规律。

发现与成就“不一样的阅读者”

阅读能力指向学生核心素养的发展,为学生的终身学习服务。秉承“追求适合学生发展的教育”办学理念,围绕“全国青少年学生读书行动”要求,以“不一样的阅读”品牌读书活动,通过关注学生阅读基本能力的个体差异,为不同阅读兴趣、方式和能力的学生,提供适合其阅读需要的阅读创新空间和阅读课程,丰富学生阅读经历,提升学生核心素养,打造书香校园。

小学英语cartoon教学融入戏剧元素探索

国内不少学校在小学英语的教学的过程中引入cartoon元素,来提高学生对英语学习的兴趣,经过对教学方式的不断深入研究与探讨,在小学英语cartoon教学中融入戏剧元素也逐渐成为一种新的教学模式,该种方式在国外一些学校中已经有许多年的实践探索和理论研究,但是,在我国小学教学中将戏剧元素融入小学教学的情况并不普遍,将戏剧融入英语教学将给学生带来全新的学习体验。

小学数学“三二三”在线教学模式初试——以二年级“分拆成几个几加几个几”一课为例

本文从课前、课中、课后三个环节建构了小学数学"三二三"在线教学模式,并以"分拆成几个几加几个几"一课为例,谈如何充分利用在线教学这一契机激发学生学习积极性,提升学生的自主学习能力。

更新教育理念,打造数学翻转课堂

翻转课堂是教育信息化发展的产物,是一种新型的教学模式。将其运用到数学教学之中,有利于改善传统数学教学模式的不足,激发学生学习的积极性。同时有助于改善课堂氛围,使得知识传授的途径更加灵活和生动,也有助于凸显学生的教育主体地位,培养学生的自主学习能力。

完善多元化评价体系的几点做法

我校以“绿色指标”为导向，以课程建设为核心，针对如何改进评价进行了一些探索，从学业成绩评价、综合素养评价和快乐活动评价三个视角，根据课程的不同特点，组合不同的评价内容和方式，对学生进行多元化评价。

追求适合学生发展的教育

基础教育的改革已经进入“攻坚期”和“深水区”。2010年起，我们学校参与金山区小学教育整体改革的试点，我们将学校改革的目光聚焦到办学理念的传承与发展上。这是因为改革的进行离不开特定理念的指引，办学理念决定着学校发展的走向。

大吵大闹是好事

案例故事 她坐在最后的位子，靠着墙，一节课就那样毫无表情地望着窗外，似乎成了一尊雕像，似乎教室里谁都不存在，似乎整个世界中只有她一人……

创编故事 快乐学习

灌输式的教育是平淡的,而故事是生动地讲述出来的,教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事, 以说明所讲内容,或者干脆就用故事内容代替讲课内容,吸引学生注意,让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲, 更加积极地思考,甚至直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识等,由此,可以达到良好的教育效果。

基于项目化学习的学校科技活动设计与实施——以Science Fair“世界地球日”项目化科技活动为例

文章探索基于项目化学习的学校科技活动的设计与实施,分析了项目的选题、项目中支架的搭建、项目的设计意图与项目成效评价等,促进教与学活动的不断深入,促使学生深度学习,发展学生的思维能力和核心素养,完善学生的知识体系,培养学生适应社会发展的关键能力和必备品格。

“智慧课堂”教学平台的应用

信息技术如何有效地支持课堂教学的变革？“智慧课堂”教学平台的应用在尝试回答这一问题。实践表明：该平台有助于关注学生的差异，促进全体学生发展；有助于开发学生的潜能，促进学生个性发展；有助于改变学习方式，促进学生可持续发展；有助于提高课堂教学效能，实现“轻负担、高质量”的教学；有助于内化课改新理念，提升教师个人的教育实践智慧。

一个平台 一个世界

大数据时代更应尝试用数据发现问题、解决问题。面对数据的收集、使用、开放和预期的差异等新挑战，我们该如何从容应对？我们从互动开始，设计了在线问卷，请全体教师在即时通平台上互动。希望得到相关数据，更希望是一次互联网思维的学习交流，也想知道老师们是怎样与学生、家长互动的。通过互动，学校更了解老师，教师更理解学校。教师们的支持，多平台的大数据技术，已经为各种互动提供了可能，为个性、适性发展我们的教育提供了可能。只要“互动”无处不在，就有“智慧”不断生成。

我们与“翻转课堂”结缘

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，慢慢地被我们所熟悉。它改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。笔者就校本化的“翻转课堂”的实践研究，对本校实践“翻转课堂”的做法进行了梳理、介绍，并阐述了实践中的思考。

本土化的“翻转课堂”刍议

近来，“慕课”与“翻转课堂”的理念和实践已悄然进入国门，在不少教育研究机构及学校中盛行。本文从本土化的“翻转课堂”——“导学视频”的制作与应用研究实践出发，分析了基于“导学视频”模式教学的优势与局限，揭示了以此为代表的未来课堂对教师带来的全新的挑战及隐形危机，为信息化时代教师角色的成功转换提供启示与借鉴。

“导学视频”课堂应用实验研究

本研究将班级授课制条件下教学如何满足不同层次学生的需求作为研究问题,运用基于"翻转课堂"理念下创生的"导学视频"模式在小学数学学科教学中展开探索性实验。实验结果表明:这一模式的教学既有效提高了课堂学习效能,又较好地提升了学生的发展性学力。

“翻转课堂”教学模式在少先队活动课中的实践研究

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使得＂翻转课堂＂这一教学模式变得可行甚至紧迫。少先队教育的重要途径是组织教育、自主教育和实践教育。少先队教育的过程与翻转课堂的理念是吻合的。在实施少先队活动课程的过程中,选择合适的内容,学习借鉴翻转课堂的教育理念与手段,已成为适应当今教育发展的新趋势。因此,我校少先队进行了一系列的尝试和探索,开设了具有校本特色的＂翻转课堂＂少先队活动课程,采用＂翻转课堂＂教学模式对学生进行有针对性的教育,从而提高少先队活动课的实效性。翻转队课不仅发挥队员主体作用,促进队员自主学习、自主管理和自我教育,而且更好地体现队组织的凝聚力和吸引力,促进队员身心发展,最终实现少先队根本任务。

奇妙的梦

在上二年级时,班级里流行“洛克王国”的网络游戏.对于那时的我来说,这无疑是一个充满着魔幻色彩的童话世界,处处有着冒险和奇遇. 一天夜里，朦胧的月光拂过树梢。我、晨和俊杰竟然接到了一封来自洛克王国的求救信，国王在信里说：“另一个世界的三位孩子，请来救救我们吧!不然这个世界就要被恶人恩佐给毁灭啦!”读完信后，送信的小猫头鹰翅膀一挥，出现了一个闪着彩虹般光芒的洞口。跳进去后，我们就来到了洛克王国。我骑上一匹黄金独角兽，晨和俊杰则坐在一辆帅气的红色跑车里，在小猫头鹰的带领下，去拯救洛克王国。

“周期问题”教学实录与评析

教学内容：上海市《九年义务教育课本·数学》三年级第一学期第六单元＂数学广场——周期问题＂。教学分析：＂数学广场——周期问题＂是上海市《九年义务教育课本·数学》三年级第一学期的内容,属于数与运算领域的拓展内容。教材采用挂气球、摆图形卡片和推算星期几作为研究素材,将常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象。

创新仪式教育,点燃队员梦想——以二年级入队教育为例

戴上红领巾,加入少先队,成为一名光荣的少先队员,是每一名二年级儿童团员最向往的事情。如何让入队仪式为队员们的金色童年烙上深刻的印迹?金山区第二实验小学以二年级的入队教育为抓手,开展了一系列的实践与探索。通过仪式前、仪式中、仪式后三个阶段,以及学习队章、争获星星火炬章、队知识队礼仪训练、创新入队仪式、启动'争做时代好少年'行动这五个环节,创新仪式教育,点燃队员梦想。