信息化环境下中小学教师课堂焦虑来源及心理调适

中小学教师在信息化环境下、在课堂教学过程中有不同来源的焦虑,其主要是选择性焦虑、情境性焦虑、恐惧性焦虑,因此提出“梅拉宾法则”弥补难以媒介化的网络信息、“斯坦佐效应”弥补媒体技术的功能固着、利用网络资源强化自我学习、预防“媒介依赖”、媒体技术与目的利益、教育决策中强化网络教研等建议。

数字化教育资源背景下弱化课堂愤怒成瘾的几点思考——以初中物理为例

哈佛大学公共卫生学院研究发现“愤怒会引发肺部疾病”,还有其他研究机构也提出“愤怒”会诱发各种疾病。然而,民族地区物理教师在授课时,经常会遇到一些共性的错误,其中有些问题出错频率很高,给教师教学工作带来极大的心理负担,致使经常出现骂脏话、怪话的显现,既“愤怒成瘾”,排除学生学习态度和能力差异等因素的影响,部分问题与教师也有一定诱因。由此,从数字化教育资源的功能上可以利用素材的暂停、播放、反复查阅、重复练习,从组织方式上建立教学素材(资料)库、课件库、试题库等满足不同学习风格的学生,从检索方式上突出目录检索、关键词检索、全文检索和图片检索等强化“特质正念”,从使用对象上订阅“知网、万维”等教师专用资源和常常关注“第二教育网、四川省教育资源公共服务平台”等共享资源,从而利用这些资源弱化愤怒成瘾。

初中体育教学中如何培养学生良好的锻炼习惯

随着社会经济的不断发展,教育越来越注重要求学生德智体美劳全面发展,也正是因为素质教育的推动,大大提高了初中体育教学的重要性,如何提高初中体育的教学效率,培养学生养成良好的体育锻炼习惯也成为现如今初中体育教育者的重要问题,本文主要探究在初中体育教学过程中如何更高效率地培养学生养成良好的锻炼习惯。