金平:全员参与补短板 多措并举促均衡

金平县地处红河州南部,总人口37.8万人,其中少数民族人口占87.6%,边境线长达502公里,是一个集"边疆、山区、多民族、原战区、贫困"于一体的深度贫困县。多年来由于县财政薄弱,教育投入不足,城乡教育资源分配不均等原因,人民群众对享受优质教育的需求未得到满足。为改变教育现状,金平县委、县政府坚持将教育置于优先发展的地位,举全县之力将推进城乡义务教育均衡发展作为民生工程的重中之重,截至目前,全县纳入义务教育均衡发展督导评估的87所学校(小学72所,初中15所)基本办学要求已全部达标。全力抓基础设施建设,着力改善办学条件。

从“文眼”入手 提高阅读的有效性

诗有诗眼,画有画眼,文章也有它的"眼"。一篇文章,一旦有了修辞艺术的眼,就会鲜活起来。传神写照,妙即在"眼",犹如高手下棋,一子领先,而满盘生风。刘熙载说:"揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后必顾之,在篇末则前必注之,在篇中则前注之,后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。"作为语文教师,在教学中要引导学生学习课文,引领学生精于捕捉"文眼",善于发现"文眼",从"文眼"入手,学习课文,理解课文内容,感悟课文中蕴含的思想感情,提高阅读能力。

让学生的创新思维“活”起来

习作是一种创造性的表达方式,需要学生不断丰富自己的知识储备,提高自己的表达能力,充分发挥自己丰富的创造力和想象力。苏东坡曾说:"文章最忌随人后,新识卓见自然新。"死守俗套、人云亦云者,缺乏个性的习作,读之若同嚼蜡。相反于平常之中凸显新奇,于拙朴之中凸显巧妙,思人所未思,写人所未写这样的文章才有新意,才具有鲜活的生命力。