核心素养下的高中化学大单元教学实践探究——以“基于粒子和平衡认识水溶液中的变化规律”为例

当前高中化学教学过于注重知识的记忆和理解,而忽视了学生核心素养的培养.通过开展高中化学大单元教学实践探究,能够提高学生的学习效果和科学素养水平.本文以大单元教学实践探究为基础,设计教学策略,注重培养学生的理解、实践和思维能力等核心素养,从而使他们的知识理解和应用能力得到提升.

学科核心素养培育视域下高中地理教学策略探究

在素质教育理念的引导下,各学科教师不能只是关注学生是否掌握了基础知识,而是需要加强对学生核心素养的培养,使学生通过参与课堂学习掌握丰富的学科知识,获得综合能力及素质水平的提升。本文旨在探讨如何通过构建教学框架、利用微课程视频、实施多样化的教学互动及实操活动来提升学生的核心能力。这些核心能力包括协调人与环境的观点、整合性思考技巧、区域感知技能以及实际操作能力。

合作学习模式在高中物理课堂教学中的应用研究

在现代教育改革背景下,合作学习模式作为一种新兴的教学方法,受到了一线教师的广泛关注和应用.特别是在高中物理教学中,合作学习模式通过小组合作、问题探讨和实验操作,使学生能够更加主动地参与到学习过程中,从而提高学习效果和教学质量.然而,关于合作学习模式在高中物理课堂教学中的具体促进作用及实施策略,仍需进一步探讨和研究.基于此,文章详细阐述合作学习模式对高中物理课堂教学的促进作用,分析具体应用措施,以期为未来的教学实践提供参考.

核心素养视角下高中历史有效性教学的方法探究

学习历史对学生的发展具有十分积极的意义,只有掌握历史的历史发展轨迹,学生才能结合历史进行一定的创新,从中吸取一定的经验。同时,通过对历史的学习,也可以在一定程度上培养学生的爱国情怀。因此,优化高中历史教学是非常必要的,作为一名高中历史教师,我们也应该认真思考如何为学生提供有效的教学,以促进学生在未来的发展过程中借助历史的帮助表现得更好。本文结合教学实践经验,对高中历史教学进行综合分析,希望能够提高历史教学的有效性,促进学生得到更好的培养。

大单元视域下高中语文群文阅读教学策略

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,单篇精讲的阅读教学模式已经无法满足培养学生核心素养的要求。教师应以大概念为导向,有目标地开展系统化的教学活动,让学生更好地建构知识联系,实现深度的语文学习。基于此,本文先说明了大单元教学与群文阅读的内涵和特征,接着分析了高中语文群文阅读的价值,最后从五个方面具体阐述了大单元视域下高中语文群文阅读教学策略。

核心素养下“过程性写作教学”对高中学生思维品质的培养

写作是语言输出的最佳方式。语言教学追求的最高目标和境界是提高学习者的写作能力。《普通高中课程标准(实验)》指出,高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步发展综合语言能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语学科的核心素养的提出要求培养学习者的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。本文旨在探讨高中英语教学中运用“过程性写作教学”培养学生的综合语言运用能力和学生的英语学科核心素养。

参与性教学是中学体育教学实施素质教育的突破口

长期以来，人们只承认教师作为教育者的主体地位，而把学生单纯地看作是教育对象，忽视了学生在学习活动中的主体地位。新的《体育与健康》教学大纲中则指出构建学生主体地位，体现以学生为主体的新的教育理念。而让学生参与教学则是体现学生主体性的重要形式。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”

高中学生数学思维障碍的表现及引导策略

高中学生思维障碍的几种具体表现及学生思维障碍的几种引导策略.

高中学生正面心理诱导教育的策略研究

在时代的发展下,教师不能只对理论知识进行教授,还需要考虑到学生的成长与发展,要让学生成长为社会所需要的人才,要让学生成为建设祖国的人。而通过调查发现,高中阶段的学生涉世不深,辨别是非的能力尚处于发展之中,所以对事物了解并不是很深刻,常常会走上一些歪路。为了避免这样的事情发生,使高中教育落到实处,教师需要采用正面心理诱导教育这一策略,使学生能够受到有效的影响。而在长时间的实践中发现,高中历史教学在正面心理诱导教育方面有着一定的优势,所以本来以高中历史为例,从心理特征、教育方法两个方面入手,阐述了高中学生正面心理诱导教育的策略。

高中思政课深度教学的价值追求与践行路径

深度教学不仅是高中思政课教育的内在要求,还是促进学生整体素质提升,推动高中思政教学改革的重要途径,对于落实“立德树人”教育任务,培养学生思维方式具有重要意义。基于此,高中思政教师要加强对深度教学的理解和重视,结合新课程教学改革和学生发展需要创新高中思政教学形式,明确高中思政课深度教学的价值追求,探索推动高中思政课深度教学落实和发展的有效路径。

高中历史教学中家国情怀核心素养培育研究

家国情怀充分体现了个人对家国的认同感和归属感,新课改对历史教师提出了新的教学任务,要求教师在历史教学中渗透家国情怀,使学生在历史教学中养成强烈的民族责任感和自豪感。核心素养教育的背景下,培养高中生的家国情怀核心素养已成为高中历史教学中一项重要的任务。家国情怀核心素养训练与历史教育相结合,可以加深学生对历史知识的理解,使他们受到感染,认识到今天的和平稳定来之不易,并自发投入到我国的发展建设中来,也可让学生树立为中国梦而努力奋斗的伟大目标。

基于部编版教材的高中语文大单元教学策略探究

随着教育改革的不断深化,高中语文教材也在持续创新与完善。部编版高中语文教材以新理念、新内容、新目标、新功能、新设计为特点,推动教师进行教学创新。大单元教学作为实施新课改理念的关键手段,对于提升高中语文教学质量具有重要意义。本文首先阐述了大单元教学的价值,进而提出实施大单元教学的有效策略,旨在促进高中语文教学的提升与发展。

新高考背景下高中劳动教育的育人思考

新高考背景下,劳动教育作为“五育”重要组成部分,对提升学生综合素质,促进学生发展核心素养有着积极奠基作用。因此高中劳动教育开展过程中,要坚持五育并举的教学理念,采取有效的措施来积极开展劳动教育。要转变劳动认识,丰富教育内涵;重构常规劳动,培养品质态度;结合时代特点,突出创意劳动;细化活动设计,重视真实体验;立足学科融合,强化课程建设;完善评价机制,多元共促发展。

高中生物教材插图在教学中的运用分析

为了进一步满足素质教育的基本要求,教师应不断调整教学模式和教育理念,推动高效课堂的构建。生物作为高中阶段的主要科目之一,教材中蕴含着丰富的插图资源,较为直观地呈现课程重点内容,成为教师开展教学活动的主要依据。因此,教师应充分意识到插图的重要性,结合学生的基本学情优化教学设计,达到提高生物核心素养的教育目的。文章先行分析高中生物教材插图在教学中的作用,而后探析具体的运用策略,希望能为广大教育工作者提供实践参考。

石羊河流域水问题及生态需水估算

水资源是西北干旱区经济发展的主要瓶颈,更是生态环境建设的关键性制约因素.本文以石羊河流域为例,从分析石羊河流域水资源开发利用现状及主要的水环境问题出发,得出石羊河流域生态环境建设必须要解决的问题是:农业结构调整、上下游之间用水矛盾的解决、大力改善水环境和加强生态建设;通过对石羊河流域水资源供需平衡与生态建设关系的分析得出该区生态环境建设必须以水资源合理利用为核心.

祁连山北麓降水酸碱度和电导率特点及其与气候因素的关系

为了解祁连山北麓降水酸碱度和电导率(EC)特征及其与气候因素的关系,对祁连山北麓永昌县2013年4月至2014年7月的降水样品的pH和EC进行了分析,并选取研究区典型的沙尘事件来分析探讨pH和EC在沙尘事件发生前后的变化情况。结果表明:祁连山北麓降水的pH为6.84~8.34,平均值为7.47,EC平均值为207.59μS/cm;研究区四季降水的EC表现为秋季>冬季>夏季>春季,pH表现为秋季>夏季>春季>冬季;pH与风速呈显著的正相关关系,EC与降水量和气温均呈显著的负相关关系;在沙尘事件发生前,pH会出现升高趋势,而EC表现出降低趋势。

思政教育融入高中地理教学探究

高中地理教学在新课改下的发展不但在内容上有所增加,在对学生能力与素质的培养上也逐渐引起了教学工作者的重视。但是在当前高中地理教学中,教师为了让学生掌握更多的知识性内容,在教学的各个环节中往往会忽视对学生思维以及价值观念上的引导和培养,这就使地理教学在高中阶段的发展存在许多缺陷。而通过在高中地理教学中融入思政教育的内容,则可以让教师在丰富原有教学内容的基础上,让学生对所学知识有更为深刻的认识,进而将理论知识与生活实际紧密结合。因此如何使高中地理教学与思政教育的结合能够要有效进行,就需要教师根据教学实际进行方法上的不断改革。

从听力障碍看高中英语听力教学

高中生在英语听力学习中,存在语言障碍、心理素质欠佳、考试技巧缺乏等困难。因此为了提高学生听力水平,教学中应做到:听力训练为主,听力测试为辅;精听与泛听相结合;科学设计听力训练;培养健康的听力心理。

高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨

如何有效地实施高中数学课堂教学事关重要,它是摆在教师和学生面前的共同课题,是构建和谐师生关系不可逾越的过程,需要站在教师、学生共同的交集出发,深入分析问题存在的根源,对症下药找出解决问题的方法,从多个角度、不同层面有针对性开展工作,问题的核心在于如何有效地推动师生互动工作。